大学物理多媒体电子教学的发展方向 文喜星 ( 西北工业大学理学院应用物理系，陕西西安7 1 0 0 7 2 ) 大学物理多媒体教学在高等院校电化教学中，已经走过了十余年的历程这十余年来大学物 理多媒体教学在我国也从小面积、少数院校尝试使用，发展到多数院校大面积的普及大学物理 多媒体教学的模式也从早期单机的课外辅助教学模式，过渡到了课堂大屏幕多媒体教学，及课外 网络学习、分组讨论、测试及在线答疑相结合的立体化教学模式作为一个始终在多媒体教学一 线的参与者，借大学物理课程报告论坛，就多媒体电子教案在制作与使用中的观念与技术革新， 谈几点经验与体会 1 大学物理多媒体电子教学的核心是教学理念的革新和教学内容的改革 如今，发达的多媒体技术和网络技术，为大学物理多媒体教学提供了宽广的平台但是如何 因地制宜地使用好这些技术和平台，更好地为本校的大学物理教学改革服务，却是一个仁者见仁 智者见智的问题笔者在亲自经历了十余年的电子课件开发和电子教材建设，并且也耳闻目睹了 许多兄弟院校大学物理多媒体教学所走过的道路，感慨良多 多媒体教育技术和教学手段的普及，使有些高校的大学物理课程教学改革获得了很大的成 功，而更多的普通高校却经历了低水平重复开发课件的过程，使广大教师在教学中的付出与收效 不成比例，多媒体技术的运用并没有真正带来教学内容的深化改革同样的多媒体技术与网络平 台带给不同学校的教改效益却不同，究其原因是教学观念的革新和教学内容的改革往往滞后于 教育技术的改革，使许多学校和教师盲目地成了新型多媒体教育技术的奴隶，而忽视了结合本校 实际情况的教学内容的深化改革 当然，不懂多媒体技术的物理教师不可能自主驾驭多媒体教学，但是从事多媒体教学的物理 教师却不应该成为电子教育技术的奴隶认为只要投入足够多的精力攻克了新的教学软件技术， 就可以使大学物理教学改革上一个新台阶的愿望并不一定都能实现纵观那些大学物理教学改 革获得成功并被教育部和兄弟院校认可的学校，无一不是把教育理念的转变和教学内容的改革 坛 放在首位的，而多媒体和网络教育技术只是帮助学校和教师实现教改目标的辅助手段和平台一 I 一个学校成功的教学改革和实践，首先需要有站在新高度的前瞻性的教学理念的革新，才能l 带动教材和教学内容的深化改革，其次才是与之配套的成熟的多媒体电子教材( 教案) 的开发和I 正确的使用即作为实现这些教改目标的执行者大学物理教师，首先应该关注的是大学物理I 教学内容改革和教学目标实现，而不是教学技术的创新 2 精品课程建设和教育资源共享是大学物理多媒体教学的发展方向J I 大学物理教学改革的全面深化是以教学理念变革为先导，教材建设和教学内容改革为中坚，I 上 哇31 辅助多媒体教学和网络学习为平台，三位一体的教学革命，即大学物理精品课程的建设教育部 确定精品课程建设的最重要的部分，就是要大力促进优秀教育资源的开发和建设，使优秀教育资 源上网络，最大限度地降低电子教材、电子课件低水平重复建设所造成的浪费。全面提高我国高 等教育的水平和质量按照教育部的规定，精品课程上网络，实现优质教育资源的共享，使全国各 高校享有非商业性的免费使用权 我们认为，教育部精品课程建设为大学物理多媒体教学的建设和发展指明了方向，也进行了 1 ) 以国家重点规划教材为核心的电子教材( 教案) 的建设； 3 ) 以实现灵活的教学手段和最佳学习方式为目的的多媒体教学技术的研究 在上述的3 个方面中，每一方面既有不同的任务和分工，又有相互衔接的呼应与渗透第一 个方面的分工是明确的，即承担国家重点规划教材建设的单位，也必须完成与文字教材相配套的 电子教材( 教案) 的建设但不应把电子教材( 教案) 的建设错误地理解为应包含了全部多媒体资 源库的建设由于大学物理多媒体资源库的建设是一个庞大的工程，其中动画库和案例库的建设 除了需要丰富的教学经验和严谨的科学设计外，还要用到比较先进的计算机多媒体技术和软件 技术，费时费力，需要有条件的各个高校群策群力，共同参与，分工建设，共享成果另外，大学物 理多媒体资源库也是一个需要大家参与不断丰富其内容的建设，不可能一次性地完成多媒体教 学技术的研究( 即第三个方面) 包含了网络学习平台的建设和多媒体教学技术两个方面，后者则 是为了更好地、更灵活地使用电子教材( 教案) 和多媒体资源库所必备的，但它又不是绝对独立的 内容，其中一部分要体现在电子教材( 教案) 的制作上，另一部分要体现在多媒体资源的制作中 这就需要建设者对多媒体技术有一定的熟悉程度和丰富的教学经验，也是每一个从事大学物理 因此，每一个教师在各自学校的大学物理课程建设中均应该找准自己的定位和方向，才能够 共同促进我国大学物理课程建设的整体水平不断提高 3 大学物理电子教材( 教案) 建设促使我们更理性务实 作为大学物理电子课件和电子教材的建设者，我们经历了几乎电子教材发展的各个阶段从 。 2 0 世纪9 0 年代初用C 语言编程的方式参加开发工科大学物理学习辅导系统( D O S 版) ，到9 0 鲻一 年代中期用最早的J a v a 语言开发工科大学物理学习辅导系统( 网络版) ，再到本世纪初用网络 多媒体技术参加开发教育部新世纪网络课程建设工程一大学物理网络课程多年电子教材 的开发和教学经验告诉我们，一个好的有生命力的电子教材( 教案或课件) 的制作，不一定非要使 l用时髦的软件技术来开发时髦的软件技术往往要消耗从事电子课件开发教师的大量时间和精 l力，而相关技术掌握的熟练程度又影响了教学设计的实现质量另外，时髦的软件所开发出来的 I电子课件往往并没有经过大量教学实践的检验，对教学的辅助作用往往有限 衡量一个电子教材开发平台( 软件) 好坏的标准，应该是： 1 ) 通用性l l p 开发者和使用者是否都能够较容易地熟练掌握和驾驭，而不需要花大量的精 上力去学习； 2 ) 实用性所开发的电子教材( 教案或课件) 是否能够方便和有效地使用，是否能够收到期 望的辅助教学效果； 3 ) 持续性开发平台( 软件) 是否有开发商在不断地更新和完善，所开发的电子教材( 教案 或课件) 是否具有生命力，是否易于修改、完善和更新； 4 ) 开放性电子教材( 教案或课件) 是否具有开放性，能够让使用者自由添加和修改内容， 使教学特长和个性得到尊重和张扬； 5 ) 普适性电子教材( 教案或课件) 的运行环境应是通用的W i n d o w s 操作系统，不需要外 加运行平台 经验告诉我们，最普及、最大众化和最成熟的教学软件开发平台才应该是我们在制作电子教 材和课件时的首选这样可以最大限度地保证教师在电子教材开发中将精力集中在教材内容的 精选和设计上，为高质量电子教材的开发奠定基础 4 大学物理电子教材( 教案) 建设中的经验与体会 基于以上经验和考虑，我们在为，十一五”国家重点规划教材工科物理教程( 第三版) 开发 电子教材( 教案) 时，就选择了大家最为熟悉和普及的P o w e r P o i n t2 0 0 3 作为开发平台P o w e r - P o i n t 是建立在微软最通用的办公软件的开发平台上，被最多的人群在使用的，有它的广泛基础 性和实践性作保证 选择了最通用的开发平台，使我们能够在电子教材( 教案) 的质量、灵活性、多功能等方面做 到精雕细琢，在“普通”中体现出“不普通” 4 1 确保共性内容灵活张扬个性 上 4 2 不断扩充素材库的建设 电子教材可将个性元素分成f l a s h 动画库、视频素材库、扩充知识库、例题库、课堂小测验库 和物理学家库等，每个库中的素材均做成规范的分类模版，使教师不仅能方便地加以区分和使 用，还可以将自己收集的各种多媒体资料添加其中，和共性元素构成的主题幻灯片群有机地融合 在一起这样，就可以通过多种方式不断丰富素材库的内容，使多媒体电子教学内容更加深刻，表 现力更加丰富，链接更加流畅 4 3 灵活使用触发器增加交互性 对于一般的电子教案的使用者，总是会感觉到教师在上课的时候被一种既定的播放模式所 限定，失去了灵活性和主动性，尤其是失去了和学生的灵活互动其实这些问题并不在于多媒体 教学本身，而是在于教师对电子教材的掌控能力还不够，这种情况完全可以通过对触发器的灵活 运用加以改善 我们在电子教材中不仅用触发器灵活地实现了对动画的控制和重复播放，而且还通过触发 器链接一个小的模块，达到有预谋的课堂即时交互的功能，使学生在听课的过程中始终保持比较 兴奋的学习状态 4 4 更加灵活的播放模式 P o w e r P o i n t2 0 0 3 除了有着很灵活的动画功能外，还有很强的播放功能，将幻灯片存储为 p p s 格式，该播放模式既可用P o w e r P o i n t 全屏播放，也可以脱离P o w e r P o i n t 用I E 播放用这两 种方式播放幻灯片的不同在于：前者在播放中不能随意打开其他软件，只有终止播放才能打开其 他软件；而用I E 浏览器播放幻灯片时可以自定义播放屏幕的大小，这样会很方便地让教师在讲 课中灵活调用未经事先链接的其他多媒体素材 用I E 浏览器播放和链接幻灯片还不用担心打开的窗口过多 4 5 更加宽广的电子教材使用方式