连除简便计算教后反思用连除解决问题，对四年级的学生来说，其实并不陌生，在三年级下册对连除解决问题的内容已经接触过了。教学连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。本节课着眼于通过不同解法，让学生理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。”这一算理，是本节课的教学重点，而学习这个运算性质的目的是为了学生能更简便灵活地进行计算，因此我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。”这也是本课的难点。为了更好地突破重、难点，我在设计时作了这样的处理：1、从学生已有的生活经验和知识出发，进行知识的类比迁移作为支撑点因为有减法性质作为基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“猜想-验证-建模-应用”的教学思想引导学生展开自主探究。采用这种教学思路的意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力是有帮助的。2、从分析应用题的解题思路入手，帮助学生理解算理让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”是本节课教学的重点，连除的算理不如连减那么浅显，为了让学生理解这一算理，课本以本章主题图植树的解决问题为载体，我从分析应用题的解题思路入手，引导学生从图片中收集数学信息，分清条件和问题，进行思路分析：已知条件： 问题：25个小组 每个小组种5棵树苗 每棵树苗多少钱？（求树苗的单价）购买树苗花了1250元 （树苗的总价） 方法一：分析法解题分析先找中间量题目中告诉了树苗的总价（1250元），要求树苗的单价，必须先求树苗的总数量，即先求出25个小组一共种了多少棵树苗（525），再求每棵树苗多少钱1250（525）方法二：综合法解题分析和两条数学信息，可以先求出每个小组树苗花了多少钱（125025），再求每棵树苗多少钱（1250255）1250255=1250（525）学生理解了每一种解法中，先求什么，再求什么后，通过计算、观察、比较，发现左右两边的式子相等，在学生心里初步的建立了“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”为了证实这一猜想的正确性，进一步举例验证，然后通过用字母表示：abc=a（bc）进行对知识进行建模，这样更加直观形象，让学生清楚明白，便于应用。3、通过题组对比练习，明白要根据数据和算式的特点，灵活选择计算方法39056390（56） 选择除以两个两个数的积更简便390652500255 选择从左往右顺序计算更简便2500（255）2500525240524240（524）240245 交换除数的位置计算更简便在计算连除时，我们要根据算式和数据的特点，选择比较简便的算法。4、遇到瓶颈，需要对知识的适当补充和类比迁移“一个数连续除以两个数，交换除数的位置，商不变。”本例题第三种解法：1250525，联系生活实际，较难理解。可以由连减的知识，进行类比迁移。不足之处：由于课前对连减的内容铺垫过多，另外小组合作，探讨解题思路花时过多，导致后面练习时间仓促，还有一道题没练习，就进行课堂小结。一节原本可以上得很轻松的课却出乎意料地变成紧张急促，着实值得自己反思。有遗憾也有收获，“追求课堂实效，重视课堂节奏。”还需要在平时不断历练。