数的产生、十进制计数法 来源:学科网课堂设计：教学环节来源:学。科。网Z。X。X。K教师活动学生活动一、导入新课一、导入新课我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？板书课题：数的产生来源:学。科。网Z。X。X。K学生思考二、探索新知1、数的产生2、记数符号出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？3、 自然数的认识师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。学生看图，古代人的计数方法看图片，三种古代数字。二、探究新知二、十进制计数法师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。例如：下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位顺序表。（出表）1、小组合作研究：（1）观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们的特点，顺序填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2、学生反馈3、小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。探索新的计数单位独立完成，掌握数位顺序表。来源:学+科+网Z+X+X+K说数位顺序三、巩固练习做一做同桌互相回答，再全班交流。四、分享评价小组分享收获五、板书设计课后反思来源:Z&xx&k.Com