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和我们一样享受春天教学设计教学目标:1、知识技能目标:认识4个生字;了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育,有感情的朗读课文。2、情感目标:激发学生憎恨战争,维护和平的情感。过程与方法1、通过直观展示和想象画面,体会字里行间所蕴含着的感情,感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。2、通过启发、引导、了解诗歌的表达形式,初步感知诗歌对比表达方式。重难点:体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育,有感情的朗读课文。教学准备:ppt课件教学课时:一课时教学过程:导入:1、导引:同学们,又是一个春暖花开的季节,在这美丽的季节里,让我们一起到户外,享受这迷人的春天。(屏显一组春天的图片)师:看着这样的画面,老师的心情特别地舒畅,不知道你们有着怎样的感受呢?(学生交流汇报)师:同学们,我们沐浴着和煦的阳光,在美丽的鲜花丛中嬉戏,还能在宽敞明亮的教室里安静地学习,这是多么幸福、惬意的事情啊!也许你觉得这是很平常的呀?然而,在这个世界上,此时此刻,还有一部分人不能享受春天,不能享受春天带给他们的快乐和幸福,因为世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课就让我们来学习一首呼呼和平的诗和我们一样享受春天。(屏显课题)这首诗是以一个孩子的视角揭示了战争给自然界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。(让学生默读课文,实际生字词,并体会诗歌写了什么内容。教师板书课题,)2、屏显: 学习目标识记生字(学生读)理解词义(学生读)3、分析课文:学生齐读课文一遍,并让他们把课文分成两个部分。(学生回答)4、学习第一部分即前四小节。根据屏显内容让学生领读,齐读。师问:大家有没有发现这四节诗在内容或结构上有什么特点,分别写了什么?(引导学生说出对比这个手法)教师板书:本来、可是师问:通过对比,从内容上你意识到什么?(引导学生说出战争的罪恶)教师小结:因为战争的破坏,大自然不再安宁,战争使自然界满目疮痍,使人们的生活不得安宁。作者抓住自然界人们熟知的事物:大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好宁静的景物与被战争破坏的景象加以对比,在每节末尾都发出痛心的疑问:“这究竟是为什么?”师问:同学们,你能回答这是为什么?这一句话应该怎么读?让学生再读前四节,在读中悟,读出对战争的愤慨与不解。(然后由学生回答,)教师小结:作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到这不仅仅的疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。(板书:抗议、控诉)同学们,看到这些,你不觉得战争是可怕的吗?然而,文中只是写到了战争对自然环境的破坏,那么人呢?在战争中又会收到怎样的伤害呢?老师给你们一些有关战争中的图片,来看一下。(屏显图片,边看边讲解)是啊,这些无辜的孩子有什么错,他们来到这个世界上,还没真正开始他们的人生就被战争夺取了幼小的生命,我们也不禁呐喊:“这究竟是为什么?”(学生齐读这一句,并连读四遍,要求读出愤慨的语气。)教师:这究竟是为什么?通过前四节的学习,我想同学们跟我一样,早已对战争厌恶至极,对战争这的儿童也非常同情,那么我们怎么办呢?(学生谈感受,引导他们说出希望。从而引出第五小节的学习。)(学生齐读第五小节)5、分析第五小节:“一张课桌”、“一间教室”,多么简单的要求,又是多么自然的需要,但是战争中的儿童何时才能实现这个简单的愿望呢?作者跟我们一样在发出期盼。(学生再齐读这一节,并理解。)教师小结:诗歌最后一句话,表达了一种强烈的期盼,一种对制止战争,维护和平的期盼,让饱受战争之苦的孩子们回到校园,享受春天的美丽与祥和。同学们,在这首诗里,作者从一个孩子的视角,揭示了战争给自然界带来的种种不安宁,发出了对和平的呼唤,这也让我想起了在15课一个中国孩子的呼声中,有这样一段文字:(学生齐读),并向国际社会发出了“救救孩子们,要和平不要战争”的呼吁,同学们,我们不要战争,只要和平,老师只保留了文中的描写美好景色的地方,再一次让我们享受春天。(屏显享受春天,学生齐读)6、阅读拓展:同学们,少年儿童是社会的未来,是未来世界的主宰,然而,从另一个角度来说,儿童又是弱势群体,是被保护的对象,世界各国也都在为此努力着。早在1986年,在美国纽约举行的世界儿童联欢会上,世界各国儿童代表共同签署了儿童和平条约,表达了儿童渴望和平的美好心愿。(学生翻开课本第76页,一起阅读儿童和平条约)(让学生谈学习的感受,让他们感受到自己是生活在幸福之中,学会珍惜。)7、布置作业:(屏显)8、板书:和我们一样享受春天本来对比 控诉、抗议可是
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