“擒贼先擒王”之一：处理接话把事件俗话说:“射人先射马，擒贼先擒王。”可见这个“王”对一个军队而言是多么重要。同样对一个班级而言，这个“王”在班级发展中也会占据极其重要的地位。如果班级里有一个调皮搞蛋、破坏力极强的“王”，那绝对会影响班级的良性发展，甚至此“大王”还会带领出几个小锣锣。因此，在班级管理中我常常会拿班里的“大王”开刀，别说还真管用，这不又刚刚拿下一个“大王”。接下来，听我细细诉说。最近不知道怎么回事，班级里出现了“接话把”的不良之风。比如，班会课上，在布置本周班级工作时，我讲一句，就会有无数句的话把接过来；再比如，课间临时有事，我需要告知学生，一分钟能解决完的问题，在话把学生的干扰下，我得需要五分钟；在课堂上讲课时，会时不时的被话把学生插上几句.初期知道这些孩子们没有坏心眼，虽然有点影响班级正常进度，但想到死气沉沉的课堂也不是我想看到的，就没有刻意去批评他们。谁知他们竟愈演愈烈，活动范围开始扩大。不仅仅是我的课堂，在其他课堂上这几个男生也是接的津津有味，很多时候他们接的是与课堂无关的，这严重影响了教学的正常秩序，也引起了其他学生的强烈不满。时间一长，我的好脾气就被他们给磨没了，上课总是因为他们接话把而批评他们。终于有一天，我的脾气爆发了。期末考试临近，课堂上处于紧张都复习之中，这节课安排的复习任务有点多，为了按时完成，我在拼命赶，学生们听的很认真，和谐的课堂教学进行中。可是当复习到法律知识这一板块时，可能是孩子们喜欢的，这时就开始有人接话把了，一句两句三句.眼看着我的复习内容处理不完了，我以洪荒之力对着“话把大王”发了一顿脾气，可这大王却梗着脖子与我对抗，我觉得我是气急了，都想把他给拽出去。其他学生看我特别生气，一直劝他别说了，让他给我道歉，他还是梗着脖子说：“我没错，我没错.”甚至有点歇斯底里。再进行下去我俩就成敌人了，我缓了缓，进行了冷处理，不再搭理他，接着给孩子们讲起课来。可是这问题不解决不行，一来影响班级工作正常开展，二来我俩之间的冲突并未得到切实解决。可是该怎么解决呢？今天课堂上与我对抗的就是“接话把头领”，只要他一开口，其他几个男生就开始接了起来，一个比一个起劲。其实这几个“接话把”的学生成绩还都不赖，属于比较活泼好动、思维敏捷的学生。每次课堂上当这些“话把”学生开始接的时候，为了按时完成自己的教学任务我都是当众大声训斥“接话”的学生，其他几个接话把学生一看我生气了就不再吭声了，而这个“话把头领”却接的更起劲，大有与我对抗到底的势头。我想我不能再简单的采用课堂上大声训斥他们这一方法了，这仅仅是“治标不治本”。于是我开始反思，怎样“驯服”这个接话把的“头领”，一旦此“头领”被驯服，接话把的现象就会在班里得到遏制。其实这“话把头领”是班上一个非常优秀的学生，从入班以来各方面表现都不错，就近期开始接话把，与之前的表现相差太大。我在想也许青春期的他遇到了什么问题，不知道该如何处理，采用了一种不合适的方法去发泄呢？为了更好地弄清楚事实，加深对他的认识，我打电话喊来了他的妈妈。经过和孩子妈妈的沟通和我的平时观察，原来话把“头领”是进入了青春期，心里有很多话和烦恼却找不到发泄的出口，于是就在课堂上接话把来引起关注，发泄自己的不良情绪。我在不知情的情况下盲目地对其严厉批评，导致他的问题越是严重，“接话把”情况更厉害。了解了情况之后，我就和其单独谈话，青春期的小男孩有些话不想说，我没有强求。我只是循循诱导，让他明白上课接话把不是处理解决问题的好办法，而且这一行为是不恰当的，教会他正确的处理青春期心理烦恼的方法，并告诉他我就是他的朋友，不想和父母说的话可以来找我，我永远为他敞开心灵的大门。这一次的谈话很有效，之后的课堂他不再“接话把”，其他学生也安静了下来，课堂教学秩序有序的进行，这“话把大王”表现也越来越好了，课堂上听得很认真，做事很踏实，又恢复成了一个人见人爱的优秀学生。张晶老师在教师:与新课程共成长一书中指出:当众训斥学生是一种无效的教学行为。所以很多时候，在管教学生时，我们不能简单的采用训斥的手段，还是得多点智慧，只有走进学生心里，站在他们的位置去沟通、交流，才更有利于解决问题，达到治本的效果。