栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 第三单单元 思想方法与创创新意 识识 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 第七课课 唯物辩证辩证 法的联联系观观 第一框 世界是普遍联联系的 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 学习导航 情景导导入学习习目标标 中国人，尤其是做生意 的人喜欢讨欢讨 吉利，由于 “8”与“发发”谐谐音、“6” 与“禄”谐谐音，就有了 所谓谓“发发发发发发 ”、“六六大顺顺”之说说。这这 些普普通通的数字,备备受大家的青睐睐,身价骤骤 增十倍。于是商店开张张、公司成立、合同签签 订订等,都要选择带选择带 “8”、“6”的日子;装电话电话 、 选选手机号、买车买车 牌,不惜出高价竞购带竞购带 “8” 、“6”的号码码.“8”、“6”字越多则则身份越显显赫 . “8”、“6”之类类数字真有那么神奇，能给给人 们带们带 来好运吗吗？ 1.了解联联系的含 义义。 2.理解联联系的普 遍性、客观观性和 多样样性。重点 难难点 3.分析说说明联联系 的普遍性，学会 用联联系的观观点看 问题问题 。重点 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 自主预习学案 研学教材 一、联联系的普遍性 1含义义：就是事物之间间以及事物内部诸诸要素之间间的相互 影响、_和相互作用。 教材P54“探究问题问题 ” 提示：太阳风风暴影响地球，甚至会影响人类类生活的方方面 面，说说明联联系的普遍性。 事例：狼群与鹿群共生；黄河水从源头头到入海口由清变浊变浊 及颜颜色的变变化。 相互制约约 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 2表现现 (1)世界上的一切事物都与_有着这样这样 或那 样样的联联系。 (2)每一事物内部的各个部分、_之间间是相互联联系的。 (3)世界是一个_的有机整体，其中没有一个事物是 _存在的。 3要求：用_的观观点看问题问题 。 温馨提示：联联系具有普遍性，只是说说明任何事物都不是孤立 存在的，都必然与周围围的一些事物(不是所有事物)相互联联系 着，并不意味着任何两个事物之间间都具有联联系。联联系是具体 的、有条件的，只有条件存在，才会产产生某种联联系。 周围围其他事物 要素 普遍联联系 孤立 联联系 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 二、联联系的客观观性 1含义义：联联系是事物本身所_的,不以_为转为转 移 。 2原因：自在事物中的种种联联系在人类产类产 生以前就存在了, 它们们不以人的意志为转为转 移；人为为事物的联联系只有通过过 _这这一客观观的物质质活动动才能够够形成,形成之后便独立于 _之外。 教材P55“探究问题问题 ” 提示：联联系是普遍的、客观观的.联联系是事物本身固有的,不以 人的意志为转为转 移。这这就要求人们们必须须尊重自然、顺应顺应 自然 、保护护自然。 人们们利用和改造自然都必须须以尊重自然、顺顺 应应自然、保护护自然、和自然和谐谐相处为处为 前提，否则则，就要 遭到自然规规律的惩罚惩罚 。 3要求：从事物固有的联联系中把握事物,切忌主观观_. 固有人的意志 实实践 人的意识识 随意性 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 三、联联系的多样样性 1表现现:事物的联联系是多种多样样的,有直接联联系和_ 、_和外部联联系、本质联质联 系和_、 _和偶然联联系等。 教材P56“探究问题问题 1” 提示：(1)可以从探究活动动提供的材料中找到答案：若将废废 旧电电池混入生活垃圾一起填埋，污污染地下水，进进而影响到和 人类类息息相关的动动物和植物，破坏人类类的生存环环境，并最 终终危及人类类的健康。 间间接联联系 内部联联系非本质联质联 系必然联联系 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 (2)如汽车产业车产业 在世界经济发经济发 展中的地位和作用是不言而喻喻 的.改革开放以来我国的汽车产业发车产业发 展迅速。然而汽车产业车产业 的发发展也带带来了一系列的影响：道路拥挤拥挤 、交通不畅畅、交通 安全形势严势严 峻、能源紧张紧张 、环环境污污染日益严严重等.给给我们们上 下班、上学放学、出行带带来不便，甚至因环环境污污染、噪音等 给给我们们的身心健康带带来损损害。如一个人的成长长与发发展同家庭 、社会密不可分，同教育、文化密不可分，甚至与气候、环环 境都有紧紧密的联联系。如一次迟迟到，受到老师师批评评；受到老师师 批评评，心情不愉快；心情不愉快，影响了学习习；影响了学习习 ，耽误误了前程。 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 2要求：要善于分析和把握事物存在和_的各种条件， 一切以时间时间 、地点和_为转为转 移。 (1)既要注重客观观条件，又要恰当运用自身的_条件。 (2)既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件。 (3)既要认识认识 事物的有利条件，又要重视视事物的不利条件。 发发展 条件 主观观 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 教材P56“探究问题问题 2” 提示：(1)恩格斯的这这段话说话说 明了必须须要正确处处理人与自然 的关系，违违背了人与自然的客观联观联 系，必将受到惩罚惩罚 。 (2)辩证辩证 唯物主义认为义认为 自然界的存在与发发展是客观观的，不 以人的意志为转为转 移。要正确处处理人与自然的关系，首先要尊 重自然的客观观性，同时时也要承认联认联 系具有多样样性，它要求 我们们注意分析和把握事物存在和发发展的各种条件。自然界 是人类类得以生存和发发展的宝库库。一旦破坏了自然的生态态平 衡，人们们就会失去赖赖以生存和发发展的各种条件。人与自然 应应和谐谐相处处，人应应成为为自然的朋友。 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 四、联联系观观的方法论论要求 物质质世界的普遍联联系要求我们们用联联系的观观点看问题问题 ，特别别 是要正确认识认识 和处处理整体与部分的辩证辩证 关系，掌握系统优统优 化的方法。 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 简要回顾 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 课堂互动探究 核心知识识突破 探究点一 联联系的普遍性与客观观性 问题问题 探究 背景材料 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 2013年3月26日到27日，金砖砖国家领导领导 人第五次会晤在南非 德班举举行，这这是金砖砖国家领导领导 人会晤首次在非洲举举行。与 会领导领导 人围绕围绕 金砖砖国家与非洲合作的主题题展开多层层次的对对 话话和协协商，并就共同出资组资组 建开发银发银 行达成一致意见见。 结结合当前国际经济际经济 形势势，运用联联系的观观点，分析金砖砖国家 领导领导 人第五次会晤的意义义。 【提示】(1)联联系具有普遍性。加强金砖砖国家与非洲合作， 能够够增加经济经济 的互补补性，推动动金砖砖国家与非洲共同发发展， 为为广大发发展中国家谋谋福祉，为为全球发发展事业业作贡贡献。 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 (2)联联系具有客观观性，但人们对们对 事物的联联系不是无能为为力的 。组组建开发银发银 行，是人们们根据事物固有的联联系，改变变事物 的状态态，建立新的联联系，这这将极大地促进进新的国际际金融体 系的形成，也有利于发发展中国家在国际际金融机构中提升自身 地位并发挥发挥 更加重要的作用。 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 点拨提升 1准确理解联联系的普遍性 (1)任何事物都处处在普遍联联系中，不存在不与周围围事物发发生 联联系的事物，这这一点是无条件的、绝对绝对 的。 (2)每一事物与周围围事物的联联系又是具体的、有条件的。不 能把联联系的普遍性理解为为世界上任何两个事物之间间都存在着 联联系。 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 2.人与联联系客观观性的关系 联联系是客观观的,意味着联联系不以人的意志为转为转 移,但这这并不意 味着人对对事物的联联系无能为为力。因为为人具有主观观能动动性， 可以根据已有的联联系，通过过自己的实实践改变变事物的原有状 态态，调调整原有的具体联联系，建立新的具体联联系。这这种状态态 的改变变并不是否定一事物与周围围事物的联联系，只是使事物的 联联系的具体形式更加多样样化了。 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 典例精析 (2012高考海南卷)在我国农业产业农业产业 化的发发展过过程中, 许许多地区将一家一户户分散的农户组织农户组织 起来，采取生产产、加 工、销销售一体化的经营经营 方式，通过对过对 初级农产级农产 品的加工和 转转化，延长农业产业链长农业产业链 条，促进进了农户农户 增收。农业产业农业产业 化 过过程中形成的产业链产业链 条表明( ) 人们们可以在实实践基础础上建立新的联联系 人为联为联 系是人的能动动活动动的产产物，是主观观的 人们们建立人为联为联 系的活动动都是有条件的 人为联为联 系的本质质在于改变变事物的原有属性 A B C D 例1 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 【解析】 本题题考查联查联 系的客观观性，考查查考生获获取和解读读 信息的能力。人为为事物的联联系是人类实类实 践的产产物，尽管它 们们呈现现“人化”的特点，但仍然是客观观的，不以人的意志 为转为转 移的，表述错误错误 ；符合题题意，选选B。 【答案】 B 【点拨拨】 人们们建立具体的联联系是从联联系的客观观内容和客 观观条件出发发的，并不是主观观臆造的一些联联系，并且，新的 联联系一旦建立，同样样是不以人的意志为转为转 移的。可见见，人 们们建立具体的联联系并不是对联对联 系客观观性的否定，而是对对它 的利用。 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 探究点二 联联系的多样样性与条件性 问题问题 探究 背景材料 栏目 导引 第三单元 思想方法与创新意识 自主预 习学案 课堂互 动探究 课堂达 标训练 社会生 活链接 在英国的好些地方,看村子喂的猫多还还是少,就可以知道那里 的苜蓿长长得怎么样样。苜蓿靠土蜂传传播花粉，地里田鼠太多， 土蜂的活动动就受到影响。村