教学设计（教案） 基本信息学 科科学学段小学年 级四年级上册教 师单 位课题名称 运动起来会怎么样(一) 运动与呼吸 教学背景分析学生分析：四年级的学生虽然没有真正接触过“呼吸器官”的概念，但在生活中“多次感冒、咳嗽”的体验，让他们认识到呼吸是由“鼻子、嘴、气管、肺”组成。他们知道憋气会不舒服，甚至很小的时候就知道人体需要氧气排出二氧化碳气，否则会有生命危险。对于剧烈运动与安静时的呼吸的变化同样有一定的生活体验，只是没有特意的关注过。教材分析：本课教材中安排了“呼吸塑料袋、用火柴检验呼出的气体”的两个活动。活动一意在使学生认识到“呼出和吸进的气体是不一样的”。活动二“用火柴检验呼出的气体”意在活动一的基础上认识“吸进的是氧气、呼出的是二氧化碳气”。但是，这里边存在的问题是“氧气、二氧化碳气的性质学生还没有研究过”，在本课教学中安排这个活动的实效性有待研究。再用其认识运动时呼吸次数加快的问题就更有待探究。基于上述分析，本课计划对教材的安排作局部调整，把心跳的变化放到下一课教学。就本课教学安排四个教学环节：组织学生认识到“人时刻都需要呼吸”；认识呼吸器官，组织学生发现“运动与呼吸有密切关系”；组织学生探究运动时呼吸加快的原因；组织学生认识要保护呼吸器官。 教学目标 1、科学概念： 通过实践活动，让学生自主认识到“人时刻都需要呼吸”；让学生发现“运动与呼吸有密切关系”；通过“呼吸塑料袋内空气、观看视频“活动认识运动时呼吸加快的原因”；知道保护呼吸器官的意义。 2、过程与方法：在“探究运动与呼吸的关系”过程中培养学生测量、记录、分析数据的能力，分析实际问题的能力。 3、情感态度价值观： 在教学活动中培养学生探究人体秘密的兴趣，树立保护呼吸器官的健康意识。 教学重难点 重点：引导学生认识呼吸器官及运动与呼吸的关系。 难点：知道运动量加大是呼吸次数加快的原因。 教学准备 教师准备： 1、教具：秒表、教学课件 2、学具：记录单；吸管、塑料袋 教学过程一、导入新课1、2008年8月，对于那我们中国人来说是难忘而又振奋的一年，因为这一年在北京举办了奥运会。在北京奥运会上，我国运动健儿通过奋力拼搏，取得了51枚金牌，居世界榜首。在这次奥运会上，还有一颗“巨星”在闪耀着他的光芒。2、师（出示图片）：他是谁呢？（生：菲尔普斯）2008年的奥运会上，他一人夺得了几枚金牌？（生：8枚）很厉害。3、我们来看一下右边这张图，他正在进行比赛，我们观察一下，他的嘴巴为什么张那么大？张这么大干吗？（生：他在呼吸）我们都知道人体需要呼吸、人体离不开空气，呼吸我们也在进行啊，我们为什么不张大嘴巴来呼吸？（生：因为他在水里要憋气，浮出水面就需要大口的吸气-）4、可见人在运动的时候和平时的呼吸是不一样的，今天我们就一起来研究运动和呼吸，（出示课题并板书）二、认识气体交换1、既然研究呼吸，我们就先来体验一下。跟着老师的动作节奏做几次深呼吸。师边讲边示范：先深深的吸一口气，然后再慢慢呼出来，同时思考：气体在进入我们人体然后又出来，它都经过了哪些地方？（生做深呼吸，回答）2、师：他说了几种器官，其实，在这个活动中我们人体的许多器官都参与了，让我们看一下哪些器官参与了这个活动呢？（出示人体的半身图）3、这是一张人体的半身图，我们先来看一下，（依次边问边出示：鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺）4、其实气体进入人体又出来是有一定的顺序的，我们来看一下，（出示）提问：气体从体外进入体内都依次经过哪？（生答）出来又经过哪？（生答）出示半身图。我们来概括一下（与生一起对吸气、呼气经过的部位进行总结）5、我们时时刻刻呼吸，把气体吸进去又呼出来，一直重复，我们是不是在做无用功？（生：呼吸可以把身体里的废气排出来）把废气排出来，可见不是在做无用功，那我们能不能不呼吸啊？（生答）可见人不呼吸会死掉。三、呼吸的气体成分1、我们反复呼吸，吸和呼的是什么呢？（生答）我们从同学的回答中知道，吸和呼的气体不一样，我们只是猜测，事实怎样就要去证明。2、我们来做个实验，这个体验活动叫反复呼吸同一袋空气（出示步骤）目的是证明呼吸后气体到底有没有变化。（生读师做） A装一袋空气。 B用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸。 C觉得难受就停下。 D把袋里的空气拧紧不要让它跑了。3、 生做，师巡视。4、 每组都有了吧？把你们收集气体的袋子放好，我们来谈一下感受（生：很难受，要窒息的感觉）刚才你们收集的一袋空气在呼吸中没有少，为什么感到难受？（生：原本含氧气，呼吸次数多了氧气变少了）对，氧气变少，可能直到没有。5、 （板书：呼吸后氧气减少，二氧化碳增多）同学们认为这样认为，这只是我们的猜测，我们可不可以用实验证明呢？大家有可能见过发生火灾时用灭火器，灭火器里装有二氧化碳，二氧化碳是用来灭火的。（出示燃烧原理：物体燃烧需要氧气。当氧气不足或没有时，燃烧的物体就会熄灭。）如果我们把点燃的火柴放进气体里，立马熄灭说明二氧化碳多，自然熄灭说明二氧化碳少。6、 我们来做实验证明我们的猜测，（出示步骤）提示点燃的火柴不能直接塞进袋子里。 A收集一般的空气和反复呼吸后的空气各一瓶。 B把点燃的火柴分别放入气体中，盖上玻璃片。 C仔细观察现象，分析原因。7、 为了使这个实验做的更规范，老师先示范一下（边做边讲）：科学上的称呼集气瓶，标号1、2号（科学家研究的二氧化碳比空气重）排水法收集气体。 8、现在的同学很少见到火柴，师示范擦火柴。一人同时拿毛玻璃片，二人同时放入点燃的火柴。9、实验当中你看到了什么？（生：反复呼吸后的气体内火柴先灭，空气中火柴后灭）说明了什么？（生：二氧化碳能灭火-）没错，我们做实验为了证明反复呼吸的空气二氧化碳增多，氧气减少。现在能不能证明？大声告诉我。10、科学家也对我们反复呼吸的气体成分进行了研究（出示呼吸气体成分）我们观察一下，一次呼吸后有什么变化？（生答）一次呼吸后就发生了这样的变化，反复呼吸以后呢？（生：二氧化碳越来越多，氧气越来越少）由此我们发现，人的呼吸是把（ ）吸入体内，把（ ）排出体外，这个过程事实上是在不断进行（ ）。四、运动与呼吸1、前面我们在开头的时候说菲尔普斯游泳的时候张大嘴巴，我们平时用鼻子呼吸时感觉到呼吸吗？（生答：几乎感觉不到）而跑步的时候怎么样？（生：大口呼吸）可见运动时和平静时呼吸不一样。2、那你们想不想知道平静时一分钟呼吸多少次？（有些生可能知道：60-80）那运动以后是多少呢？不知道不要紧，我们来测一下吧！（出示空表格）3、怎么呼吸？能不能深吸一口气，憋着在呼出来？（提示生顺其自然）那怎样呼吸才算一次呢？（生：吸进去呼出来）4、老师计时，生实验，记录下来。（课本69页表格）5、接下来我们来运动，由于教师不能跑，我们来做深蹲运动，师示范。提醒有无心脏有问题的，放音乐，师计时，生实验，记录下来。6、接下来我选几位同学说一下你的数字（生答）我们发现了什么？（出示表格数字）（生：运动后呼吸会加快）这是为什么呢？（生：因为运动后，身体的各个器官都需要氧气，于是肺开始拼命运动） （板书：运动后呼吸次数增多 呼吸气体增多）五、肺活量1、运动后呼吸次数增多，呼吸气体增多。我们课本71页讲的很详细，学生读。在这里出现了一个新词：肺活量，什么是肺活量？（出示：肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量）2、接下来我们来做个游戏：请一位经常运动的同学和一位不经常运动的同学来吹气球，吸足一口气，使劲吹（只吹一口气）举起来比较大小。为什么会产生这么大的差距呢？（生：因为经常运动的人肺活量比一般人大）3、肺活量大有什么好处呢？（出示：肺活量越大呼吸能力越强。经常运动，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气）4、（出示测肺活量的图片）由于课堂时间有限，下一次我们专门安排一节课为每一位同学测量肺活量。六、评测练习1、呼出的气体和吸进的气体相比，氮气不变，（ ）减少了，（ ）增加了。我们呼吸实际上是在进行（ ），使（ ）进入体内，同时排出（ ）。2、人体在运动过程中需要消耗大量的（ ），呼吸的次数比平时（ ），吸入和呼出的气体也比平时（ ），所以，运动后呼吸会（ ）。3、通过今天的研究，你觉得运动后呼吸会怎样？那么心跳呢？ 板书设计 运动与呼吸 呼吸后： 氧气减少 二氧化碳增多 运动后： 呼吸次数增多 呼吸气体增多 课后作业 一位经常运动和一位不经常运动的同学（注意身体健康，无心脏病）同时从一楼爬到八楼，测量他们的心跳，比较有什么不同，试分析。