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课题 610的认识(三)课型新课备课时间2019.9.19主备人钟文参与人 备课地点一年级办公室教材分析 例5是认识几和第几。让儿童初步感知数不仅可以表示数量(个数),还可以表表顺序或顺序或位置。例6结合直尺图完整的认识10以内的数。教学目标1. 知道序数的含义,会用数表示物体的顺序和位置。2体会序数与日常生活的联系,用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。 核心素养建立数序的概念教学重点正确地运用序数和基数。教学难点掌握610各数的组成教学策略多媒体教学教学准备多媒体课件,视频展示台,10根小棒。教学课时一课时教学过程教学过程主备人设计集体研讨个人复备一、谈话引入教师:上节课我们初步认识了610的数,这节课我们继续认识这些数。板书:610数的认识二、新授1、教学例5教师:先来看一段录像。多媒体课件演示动画片:小动物们在举行动物运动会,赛跑的小动物在跑道上紧张地比赛,当小动物快要跑到终点时,画面停止。 教师:你们看到些什么? 学生:小动物们在赛跑。 教师:你知道哪个动物跑第1,那个跑第2?能说出小动物跑的名次吗?学生观察讨论后回答:小狗跑第1,小兔第2,小猫第3 教师:请同学们在书上第28页例4下面的方框里填上小动物的名次。学生填好后,抽一个学生的作业在视频展示台上展出,集体订正答案。 教师:熊猫跑第几呢?一共有多少个运动员呢? 学生:熊猫跑第6,一共有6个运动员。 教师:你们一口气说了两个数字6,这两个6表示的意思是一样的吗? 学生讨论后回答:不一样,前一个6表示第6,后一个6表示有6只动物。教师:“6个”和“第6个”有哪些不一样呢?为了弄清这个问题,请同学们拿出6个小圆片摆一排。学生拿出6个小圆片摆一排。 教师:请你们从左起拿走第6个小圆片。学生从左起拿走第6个小圆片。 教师:你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样? 学生讨论后引导学生回答:拿6个小圆片时,可以不管小圆片的位置,只要数量是6个就行了。拿第6个小圆片时,不仅要注意小圆片排列的位置,而且只拿走了1个小圆片,这个小圆片的位置排在第6。 教师:生活中表示第几的数多吗?你能说出哪些表示第6的数?学生讨论后回答,尽量引导学生回答身边的序数,例如: 学生甲:我坐在第2组第7号。 学生乙:我每天乘第9路车上学。 学生丙:我家的衣柜从上往下数,第6格装着我的衣服。 教师:同学们真了不起,说了生活中这么多表示第几的数。2教学例6多媒体课件上出示例6的直尺图。 教师:从这幅直尺图中你发现些什么?引导学生仔细地观察直尺图后回答,学生的回答可能有: 学生甲:我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样,也是用0作起点,并且也是断头尺,说明后面还有数。 学生乙:这幅直尺图只填了前面6个数,后面的数没有填。 教师:同学们会填吗? 学生:会! 教师:按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后,请两个学生在视频展示台上展示,集体订正。 教师:看看你填的直尺图,你发现哪边的数大,哪边的数小? 学生:我发现右边的数大,左边的数小。 教师:那么你能看着直尺图比较数的大小吗? 学生:能! 教师:5和6比,谁大谁小? 学生:5和6比,5比6小。因为5排在6的左面。 教师:7和2比呢?3教学课堂活动(1)第1题涂一涂,说一说。(2)摆一摆,排一排三、课堂小结 教师:这节课学习的是什么内容?从中你知道些什么?说一说“6个”和“第6个”有哪些不同?你还会用哪些方法比较两个数的大小?你还有哪些收获?把你的收获说给你的小伙伴听一听。学生回答。(略)作业设计第28页课堂活动,练习四第7,8,9,10题。板书设计 第 几小鹿第1,小兔第3,小猫第(3),小狐狸第(4),第(5)是小羊,第(6)是小熊猫。小狐狸前面有(3)个运动员,小狐狸的后面有(2)个运动员,场上共有(6)个运动员。总结反思
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