课题谁打电话的时间长教学目标目 的1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。教材特点符合学生的认知特点，可操作性强。教学重点难点重点：经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。难点：培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算准确率。课型新授课教学选择讲练结合法，讨论法。教学时数 2 课时教学课时第 1课时备课总数第 40 课时课堂教学程序一、创设情境创设“打电话”的情境，结合生活中同学打长途电话的经验，提出数学问题。二、自主探究，创建数学模型1、出示主题图。让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。2、自主探究。（1）比较算式的异同之处。在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。（2）自主探究。不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。3、小结。当除数是小数时，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数在进行计算，利用了商不变的性质。检查签字课题谁打电话的时间长教学目标目 的1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。教材特点提供密切联系学生现实生活的学习素材教学重点难点重点：经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。难点：培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算准确率。课型新授课教学选择讲练结合法，讨论法。教学时数 2 课时教学课时第 2课时备课总数第 41 课时课堂教学程序巩固与应用1、试一试。其中37.10.53和8.40.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0。2.77.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。2、练一练。第3题：学生经常会犯这样的错误，在学生判断出竖式的对错后，要帮助学生分析错误原因，避免学生在联系中出现类似的错误。3、补充练习：把下面各题变成除数是整数的除法：4.681.2（ ）12 2.380.34（ ）（ ）5.20.325（ ）325 1610.46（ ）（ ）填表。18025=182.51.80.2513.530=0.30.03学生填写表格后，教师引导学生发现规律。检查签字