论文的标题：浅谈幼儿园墙面布置幼儿园名称：湖南省军区幼儿园班 号：小一班姓 名：赵海周完成时期：论幼儿园墙面布置摘要：墙面布置是班级环境中一个必不可少的重要的部分，布置精美、赋有特色的墙面，可以使幼儿们置身于一个新鲜、有趣的氛围中，有益于幼儿的身心发展。在墙面布置的过程中可以丰富幼儿的知识、提高思考能力、培养幼儿的审美能力等。关键词：墙面布置 教育 价值一、幼儿园墙面布置的内涵幼儿园墙面布置指的是幼儿园各班根据主题活动的内容设计和布置的墙面环境。它含有浓厚的教育特征，洋溢着艺术化的清新气息，能够呈现出生活的美。它是丰富幼儿环境教育，优化教学手段，提高教育力量的一个重要途径。二、幼儿园墙面布幼儿园环境布置的具体举措（一）幼儿园墙面布置不应是教师单独的活动教师单方面策划、忙碌、布置并完成墙面布置，最后把幼儿置身其中的这种做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。幼儿园环境的创设，应该由教师与幼儿集体合作，让幼儿能以小主人的身份亲自参与，充分发挥这一过程的教育意义。这样做，虽然会比老师独立完成要花费更多的时间和精力，但就教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿具有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。 （二）让幼儿成为班级墙面布置的主人环境是幼儿艺术教育活动不可分割的一部分，它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。在幼儿园墙面环境的布置过程中，教师引导幼儿发表见解，提出主题，参与实践，学习、思考、合作、发现问题并解决问题。教师可以鼓励幼儿参与墙饰的设计，让他们决定墙面环境的内容，按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境。还可以发动幼儿收集有关材料，并要和幼儿一起进行制作，让他们不断地与环境材料进行相互作用。整个过程中，教师要放开幼儿的手脚，让他们大胆尝试，能做到的就让他们自己去做，能想到的就让他们自己去想，决不包办代替。 （三）重视幼儿园墙面布置中的色彩特点 幼儿园的环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩会令纯洁的孩子们产生丰富的想象：比如广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题。（四）墙饰的创设与布局陈鹤琴先生说过：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿是墙饰创设的主体，每位幼儿都是必不可少的参与者。墙饰的创作不能只是老师独自构思、甚至包办代替幼儿完成。这样的墙饰是毫无价值的。墙饰创作过程中要充分发挥幼儿的主体地位、引导幼儿参与板块制作。同时，又要注意到幼儿的个体差异。（五）墙饰空间安排宜疏密搭配教师应注意尽量将墙饰降低到与幼儿视线相平位置，移开挡住幼儿视线的障碍，保证幼儿既能看到，又能触摸到墙饰，减小墙饰与幼儿的空间距离，使“高高在上”和“藏”在背后的墙饰能与幼儿见面，使幼儿随时都可以接受教育，使墙饰真正发挥它的教育作用。在墙饰创作过程中，我们常会碰到这样的问题，主题墙的版面毕竟有限，如何将所有幼儿的智慧和想法展示出来而又不觉得空间太过压抑？可以采用将幼儿作品的上沿重叠并有层次的张贴，也可以在主题墙附近利用渔线的悬挂效果将幼儿的作品悬挂在空中。充分利用墙面，空中，多种展示形式，做到有张有驰，才有美感。（六）墙饰展示作品宜难易适当幼儿的每一件作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，作为教师应该给每个幼儿一个平等参与的机会。幼儿之间存在的能力差异，有的孩子能力较强，制作出来的作品精致、美观，而有些孩子能力较弱，做出来的作品不够美观。那该怎么办呢？对于这样的情况，我觉得老师应调整策略，有的放矢,根据幼儿发展层次的不同,需要教师灵活地安排幼儿布置的内容，在幼儿有能力的基础上进行布置。能力弱的幼儿做不出美观的手工,那就放低要求,引导他们参与资料、图片的收集或者制作板块边框装饰。有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。当幼儿看到自己参与的劳动成果时，他们不仅获得成功的体验，而且也会主动去欣赏、领悟环境所蕴涵的教育内容。三、墙面布置的价值（一）墙面布置：让幼儿园成为一个联动的整体 班级是幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位，它可以是相对独立的，也可以纵横结合成一个整体。布置好的墙面不但是幼儿园的一道亮丽的风景，它更是全园幼儿互相学习、相互促进、整体联动的理想场所。“主题墙”使幼儿园成为一个联动的整体，成为一个和睦向上的大家庭。“主题墙”传递着幼儿成长的信息，传递着幼儿、教师以及家长共同的心声。（二）墙面布置对幼儿身心发展的影响幼儿往往对自己不熟悉的事物感到恐惧，他们喜爱熟悉的环境。如在新生入园时，让幼儿把自己的照片贴在墙面上，可以让幼儿感觉到老师早就认识他了，这样就减少了幼儿的恐惧感，进而让幼儿更快的融入到集体生活中去。平时在楼梯、走廊等地方要多悬挂一些幼儿的作品，如幼儿活动演出的照片，幼儿自己动手制作的小玩具等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿的身心发展特点，更能培养他们的审美情趣，而且幼儿看到自己的作品时，更能增加他们的成就感和自豪感。（三）墙面布置体现着教育的功能幼儿园墙面装饰过程与结果隐含着大量教育元素与教育机会。主要从以下两个方面体现墙面装饰的教育功能。一是墙面装饰的内容具有教育功能。主题墙的装饰可以紧密地与班级的主题教学活动的运行方向结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果+探究过程中遇到的困惑，教师和家长提供的相关的内容支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分区块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。二是幼儿园墙饰的材料是多样化的，多样化的材料往往隐含着多种教育机会。墙面装饰材料的教育性体现在材料本身的特质、材料的运用及材料收集过程三个方面。不同材料的特质可以为幼儿提供丰富的视觉、听觉、触摸觉等方面的刺激。在材料的运用方面，多样化的装饰材料的运用可以有效激发幼儿参与墙面装饰的动机，可变性的材料也会进一步诱发幼儿进行创作的冲动。四、结论 通过恰当的墙面布置，在教室中，孩子们看到的世界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是经过精心布置的，并且具有一定的教育意义。这种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，能够让幼儿的眼睛在纯美的环境中无数次浸染之后，变得懂美爱美起来；让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来；让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。一句话，幼儿园墙面布置不单单是布置一面漂亮的墙，更重要的是，要通过墙面布置的过程，让幼儿充分参与进来，从小锻炼和提高他们对环境敏锐的观察能力、自主分析能力，以及良好的创造能力。参考文献1 胡建坤. 浅谈幼儿园环境布置的审美与互动J. 家庭与家教(现代幼教), 2008年10期. 2 薛国芳. 如何让幼儿园的教室环境布置“动起来”J. 新课程(小学版), 2010年12期.3 顾雯雯. 关于幼儿园环境创设的讨论J.幼儿教学研究,2011年07期 4 陆婷婷. 浅谈幼儿园墙面环境创设J.科学大众,2009年04期