. . . .单选A206按照管理体制的不同，高校可分为公立和私立两种，这构成高等教育的（ ）。A. 形式结构B53被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（ ）。B. 哈珀165把高等教育问题作为评价的先行者是（ ）的最主要特点。D. CSE评价模式200把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的高校管理体制模式是（ ）。C. 英国模式290巴黎大学属于典型的（ ）大学。B. 教师型292柏林大学成立时所设立的四个学院中，（ ）是大学的中心。D. 哲学院234编写教科书和教师进行高校教学的主要依据是（ ）。D. 课程标准355保证高校课程实施质量的关键因素是（ ）。D. 学术水平高、结构合理的师资队伍364不属于20世纪美国社区学院特征的是（ ）。D. 民主性376本科毕业完成毕业论文者，可向有学位授予权的主考学校申请（ ）。C. 学士学位315柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能（ ）的职能。C. 发展科学338博洛尼亚大学的最高管理机构是由（ ）参加的大学全体会议。A. 全体学生C5从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（ ）。C. 工业经济向知识经济过渡时期50采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（ ）。C. 个案研究法71（ ）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。B. 亚里士多德85采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（ ）。A. 多学科研究法121蔡元培对大学精神的解释是（ ）。C. “大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”141从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为 （ ）。C. 显形功能和隐形功能D7（ ）的大学的理念是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。C. 纽曼13大众化教育最初是从（ ）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。A. 初等教育31（ ）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。C. 德国32对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（ ）。B. 定性观察38大学自治理念的核心是（ ）。B. 大学的办学自主权67德国最早的大学是（ ）。D. 海德堡大学86大学拥有自治权，是（ ）的前提和条件。B. 学术自由98（ ）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。D. 名誉博士的授予100大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（ ）的特征。A. 反主流文化106大学办学实践中的灵魂性问题是（ ）。A. 大学理念117到18世纪末期，大学密度最大的国家是（ ）。B. 德国174（ ）的政府和高校间表现出一种完全的上下级关系。C. 法国184大学教师的首要职责是（ ）。A. 教书育人204（ ）对高等教育进行评价，主要关注毕业学生的工作适应能力，这也是对高等教育质量最直接的评价。C. 社会有关部门214对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（ ）。C. 普遍调查320对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（ ），它是一种教育理想。A. 高等教育目的354（ ）的成功与否直接制约着高校教学计划的效果及其教学质量的提高。D. 课程管理272当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点不包括（ ）。C. 市场的参与294第一所由政府投资创办的国立大学是（ ）。B. 京师大学堂295（ ）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。D. 柏林大学310（ ）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。C. 相对评价E15俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的（ ）。A. 副博士学位63俄罗斯的博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（ ）。A. 大同小异118俄罗斯的（ ）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。B. 莫斯科大学F173发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的 （ ）。B. 未来发展228（ ）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。A. 科学教育316法国于（ ）年颁布高等教育法，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。D. 1984G25高等教育发展最直接的动因是（ ）。A. 人的发展需求30高等教育的（ ）是推动教育民主化进程的需要。C. 大众化37公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（ ）。A. 太学41高等教育现实的物质载体是（ ）。A. 高校43高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（ ）的结构来实现的。A. 专门人才59高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（ ）的职能。A. 专门人才61根据工作方式和任务，可以将人才划分为（ ）。 B. 学术型人才与应用型人才65高等教育层次不包括（ ）。D. 博士后教育66（ ）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。C. 行动研究法73高等教育活动的始点、中点、和终点是（ ）。A. 高等教育目的75高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（ ）发展。B. 身心99高等教育学是高等教育的一门（ ）。B. 综合学科109高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（ ）。D. 人格世界110高等教育活动的总方向是 （ ）。B. 高等教育目的111高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（ ）。D. 经济形态116高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（ ）。A. 观察法122高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（ ）。A. 性质124高等教育应该培养既有（ ）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。A. 专业素质125高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（ ）的职能。A. 为社会服务126高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（ ）产生的。B. 美国127高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（ ）。A. 发展阶段128高等教育作为一种理想所追求的是（ ）。A. 绝对平等130高等教育从性质来看是一种（ ）。D. 专业教育139高等教育目的的实践价值不包括（ ）。C. 诊断作用142高校直接为社会服务是社会发展的（ ）。B. 客观需要143古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（ ）。D. 七艺150高校最基本的一项职能是（ ）。A. 教学151高等学校科学研究最显著的特点是（ ）。B. 教学和科研的结合149规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是( )。D. 矩阵式组织结构154高校合格评估的内容不包括（ ）。D. 教学效果156高校教学管理的先行环节是（ ）。A. 编制校历161高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称是（ ）。C. 高等学校管理体制162高校科学研究职能的确立起始于（ ）。C. 柏林大学172高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（ ）于1966年提出的。C. 斯塔弗尔比姆178高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（ ）并改进工作的过程。D. 价值判断180高校教师没有权利自行决定的是（ ）。编制教学大纲188高校课堂教学质量评价的指标体系不包括（ ）。B. 教师评价指标体系190高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（ ）。A. 高等教育的层次结构199高等教育结构战略性调整区别于适应性调整的根本特点在于（ ）。B. 创新性202高校教学过程的中心环节是（ ）。B. 课堂教学203高校科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以（ ）的发展为本。C. 教师209高等学校行政管理系统在结构上基本分为（ ）个层次。B. 3210高等学校的中心工作是（ ）。B. 教学212高等教育校内评价体系的评价主体不包括（ ）。D. 高等教育的政府管理部门283高校人才培养和教学工作的主要依据是（ ）。A. 教学计划284高校科研管理的首要环节是（ ）。A. 科研规划管理285高校科研准备阶段的主要环节有确定选题和（ ）。A. 申请立项297个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（ ）。B. 促进个人理智的发展298规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（ ）。D. 1998年中华人民共和国高等教育法293高等学校的社会服务职能产生于（ ）。B. 美国300高等教育活动是高等学校存在的（ ）。B. 内在依据301高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（ ）的办学思想思想及其实践。D. 威斯康星大学304根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制（ ）。D. 五年制307高校管理体制的核心是（ ）。B. 权力结构312高等教育学是教育科学体系中的一门（ ）。B. 分支学科319高等教育目标的最高层次是（ ）。D. 精英高级专门人才325高等教育系统中的最高层次是（ ）。A. 研究生院323高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（ ）。B. 经济功能231“国民教育部大学区高校”是（ ）的高等教育管理系统。B. 法国235高校教学常规管理的中心环节是（ ）。C. 编排课程表238高等教育评价中的“目标模式”（Object Mode），也称为（ ）。D. 泰勒模式250（ ）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。D. 人文主义252高等学校的职能是高等教育功能的（ ），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。A. 具体化276高等教育管理权力下放的关键是（ ）。B. 转变政府的职能287根据评价对象列出高等教育评价项目，对每个高等教育评价项目定出评价的等级并用分数来标定，这是（ ）的具体做法。D. 专家评分法356高等教育评价应该以（ ）为基础。C. 事实判断357高校教学评价是一种（ ）。D. 对教学事实进行价值判断的活动358高校课程评估的内容不包括（ ）。A. 课程标准359高校教师评估指标体系中的一级指标不包括（ ）。D. 教学质量360高等教育的本质特征是（ ）。B. 专业性383高等教育评价中介机构的作用主要有两种：一是组织协调高校进行评价；二是进行（ ）。C. 元评价384高校合格评估的结论分为（ ）级。B. 三345高等教育过程中的研究活动，即（ ）的功能衍生出高等学校发展