三年级下语文教学实录-19十二次微笑语文S版 一、 直接导入师：请同学们打开课本74页，今天我们来学习一篇新课文，教师板书课题，生齐读。二、初读交流，整体感知1、检查学生预习读书情况，指导学生读正确、读通顺。师：课前，同学们已经预习了课文，老师来检查大家的预习情况。课文有几个自然段？生：8个。师：请8名学生读课文，其他同学认真听，等会给他们评价。 学生读完后，教师组织评价。（点评：此环节安排的价值在于通过教师的课堂检查，进一步督促学生落实养成课前预习读书的良好习惯，同时实现阅读教学的第一个层次目标，读正确，读通顺。）2、组织学生汇报读书收获。师：读了课文后，你有那些收获？生：我知道了空姐的服务质量很高，很周到，如果有机会，我也想乘坐她的航班。师：老师也有这种想法。生：我知道了是空姐的十二次微笑打动了乘客。（点评：学生通过课前读书和课上读书，对文本内容已经有了比较深入的认识和理解，引导学生汇报读书收获，正是顺应学生的认知交流欲望，给孩子一个发言倾吐的机会，体现对学生学习能力的认可和肯定。）3、引导学生提出自己不懂的问题。师：同学们的收获可真不少。你还有问题要问吗？生：为什么乘客把投诉信写成了表扬信？教师板书：投 诉表扬？（点评：教师在此环节中注意了认真倾听，梳理并有选择地记录学生提出的有价值的问题，尊重了学生认知的权利，体现了以学定教的教学指导思想。）4、明确文章中具体描写空姐微笑的段落。师：老师也有一个问题想问问大家，课文的题目是“十二次微笑”，在课文中真的写了十二次吗？师：请同学们默读课文，边读边画出文中具体描写空姐面带微笑的地方。生读后汇报。生：我认为是四次。第一次在第一自然段，第二次在第四自然段，第三次在第五自然段，第四次在第七自然段。生：我认为是三次。第五自然段的“微笑”不是。（多数同学跟他意见一致。）师：对。具体描写的应该是三次。那么其他九次在哪儿呢？ 生：在第五自然段，“每次”就代表了其它九次。师：这是一种有详有略的写作方法。（点评：在这个环节中，教师通过简洁有效的设问，引导学生梳理课文内容，明确文章中具体描写空姐微笑的段落，由此确定深入学习的重点，并适时地从写作方法方面对学生进行了有效的点拨指导。）三、细读理解，品味感悟（一）第一处微笑（课文13自然段）：师：请同学们自由朗读1-3自然段，边读边想，从空姐和乘客的对话中，你体会到了什么。生读后汇报：生：我觉得这位空姐服务很周到。师：从哪里看出来的？生：我是从空姐说的第二次话体会到的。师：能把这句话读读吗？（生读： “先生，为了您的安全，请稍等片刻，等飞机升空平稳飞行后，我立刻把水给您送来，好吗？”）生：我体会到了空姐很有礼貌。师：你从哪些地方体会到的？生：从“面带微笑”“很有礼貌地说”中感受到的。师：谁能面带微笑地读读空姐的话？指一名女生上台前读。师：请同学门注意观察她的表情。生读后，学生评价。生：我觉得她太紧张了，没有面带微笑。师：你观察得真仔细。你能读一读吗？生再读，师评：你比空姐笑得还甜。师：你还体会到了什么？生：我体会到了乘客也很有礼貌。我是从“请”字中感受到的。师：你读课文很仔细。请大家同桌练读空姐和乘客的话。 指一组学生展示，师组织评价。生：他们读的很有感情，我听了感觉很舒服。师：我也有同样的感受！（点评：新课标明确指出：阅读教学应当尊重学生在学习过程中的独特体验，从学生对文本的解读反馈来看，学生的阅读体验重要集中在两点上空姐服务很周到，很有礼貌；乘客最初也是很有礼貌的。前者教师是有充分预设的，而后者学生的反馈老师并未充分考虑到。对此教师给予了肯定性的评价引导，并借此引导学生深入阅读文本，强化了认知体验，实现了生生、师生间的平等对话和交流，并从中生成了新的课程资源。）（二）第二处微笑（第4自然段）：师：可是由于空姐的疏忽，忘记了给乘客倒水，此时他们的心情怎么样呢？请同学们自由朗读第四自然段，边读边体会空姐和乘客的心情。学生读后汇报。1、理解体会乘客的心情。生：我知道了乘客此时很生气。师：你从哪里看出来的？生：我从他的话中知道的。师：你能试着读一读吗？生练习朗读乘客的话。2、理解体会空姐的心情。师：空姐的心情如何 ？生 ：空姐满怀歉意和不安。师：从哪些词语中看出来的？生：小心翼翼。师：什么是“小心翼翼”呀？生：“小心翼翼”就是很小心的意思。师：你能用它说句话吗？生：我小心翼翼地安好了老鼠夹子。师：对，小心点好，别老鼠未抓到自己先挨夹，那不就成了“人夹子”了吗？生：爸爸生气时，我做事小心翼翼的。师：是呀，还是尽量不惹大人生气的好。（点评：在这个环节中，教师注重了引导学生“抓住重点词语体会人物的心情”和“联系生活说话练习”，体现了语言学习的实践性和向课外的拓展延伸的特点；同时针对对话生成问题进行了有效地随机处理和引导。）师：现在你能带着歉意和不安的心情读读空姐的话吗？指名学生读，组织评价。组织学生分小组练习朗读对话，师生分角色朗读。（三）第三处微笑（第5自然段）1、理解空姐的真诚。师：如果你是这位空姐 ，你会怎么想？接下来的旅途你会怎么做？生：我会继续面带微笑为他提供服务，争取得到他的谅解。 师：你会是一位优秀的空姐！生：我会很生气，不再理他。师：很正常，这种心情想法老师可以理解。我们一块儿来看看空姐的表现好吗？教师指名读第五自然段。师：从这位空姐的做法中你体会到了什么？生：我感受到了空姐这种歉意的真诚。教师板书“真诚”。（点评：创设问题情境，进行角色体验，会使学生乐于参与，并能释放学生的真实认知情感，更能加深学生对空姐真诚微笑的感受和理解。）2、了解乘客的表现。师：乘客的表现可以用哪个词概括呀？生齐：余怒未息。师：那“余怒未息”是什么意思？生：就是乘客还在继续生气。师：乘客的余怒未息表现在哪里？生：他不理睬空姐，甚至要投诉空姐。师：如果你是这位空姐会怎么做？生：我会感到很委屈。生：我不会把留言本交给他。师：那空姐是怎么做的呢？请同学们自由朗读第七自然段，边读边想，从空姐的话中你体会到了什么？生自由读课文并汇报。生：我体会到了空姐的真诚。师：请带着你体会到的真诚再读读空姐的话。学生练习感情朗读。师：如果你是这位乘客，听到这么真诚的话语，你会怎么想？ 生：我会被她的真诚所感动。师：你是一个宽容的孩子，有一颗宽容的心。师：乘客这时在想些什么？请大家静静地思考一分钟。生：乘客心里可能会想我该不该投诉她呢。生：我不这么认为，我觉得他会想这位空姐虽然有工作上的疏忽，但在整个旅途中她都表现得相当地真诚，特别是每次为乘客服务时都始终面带微笑，的确让人感动，值得表扬。师：看得出你这位乘客已经被空姐迷人的十二次微笑所打动啦！（点评：阅读教学需要“情”的参与，学生与空姐的换位思考充分调动起了孩子内在的真实想法，由此情感才真挚，学习才投入，哽唤起学生内心的真实感动。）（三）第四处微笑（第八自然段）师：请同学们自由朗读第八自然段，看看到底是什么让乘客最终改变了决定？生朗读课文。生：是空姐的十二次真诚的微笑打动了乘客的心，使他；师：你的发言很精彩；配乐，指一名学生感情朗读；师：听你读课文真是一种享受！；师：请同学们带着你的热情一起来朗读这封表扬信；生配乐齐读这封信；师：精诚所至，金石为开；（点评：课堂需要激情，教师的激情带动和精彩点评直；四、拓展延伸，升华情感；师：生活中，微笑无处不在；生：妈妈的微笑给了我自信和生活的勇气，让我遇到生：是空姐的十二次真诚的微笑打动了乘客的心，使他决定将投诉信改成了一封热情洋溢的表扬信。师：你的发言很精彩。谁能带着自己的感受和理解去读读这封热情洋溢的表扬信！配乐，指一名学生感情朗读。师：听你读课文真是一种享受！师：请同学们带着你的热情一起来朗读这封表扬信。生配乐齐读这封信。师：精诚所至，金石为开。空姐一次次真诚的微笑深深地打动了乘客的心，使投诉信变成了表扬信，换来了乘客的理解与信任。可见，微笑的力量是巨大的！（点评：课堂需要激情，教师的激情带动和精彩点评直接影响感染了学生，读书热情洋溢而高涨。）四、拓展延伸，升华情感师：生活中，微笑无处不在。那谁的微笑给你留下了深刻的印象？请同学们静静地思考一分钟再告诉大家。生：妈妈的微笑给了我自信和生活的勇气，让我遇到困难时能勇敢的面对。生：老师的微笑让我感到很温暖。师：谢谢你，以后老师会把更多的微笑留给大家。师：老师有一首关于微笑的小诗送给大家。大屏幕出示，师配乐朗读。在音乐中全体学生齐读。（点评：在这个环节中，教师充分落实和体现“大语文观” 的思想，积极地引导学生向文本之外进行了拓展和延伸，丰富和加深了学生的认知体验和情感，课堂学习进一步达到了高潮。）五、总结下课师：微笑是世界上最美妙的语言！同学门这节课学得开心吗？ 生：很开心。师：能用你们的微笑来表示吗？师：就让我们在这首歌声与微笑中结束这节课吧！ 播放歌曲歌声与微笑。（点评：“曲终人不散”，结课时学生的微笑表示和歌曲的伴唱，画龙点睛，给人一种艺术的享受！）