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赶海一、课时目标:1、通过联系上下文,理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。2、凭借对课文的反复朗读,感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。二、教具准备:录音磁带 图片来源:Zxxk.Com三 教学重难点:教学重点1、通过联系上下文,理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。2、凭借对课文的反复朗读,感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点通过联系上下文,理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。四、教学过程:一、激趣1、师:配乐叙述:“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡”每当我唱起这支歌,便想起童年时赶海的趣事。( 板书:趣 )2、观看大海潮涨潮落的录像片。 (教师点击出示赶海的图片,边叙述):同学们,赶海可有趣啦!你瞧,开始退潮了,海水哗哗往下退,金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦,海蟹啦,海虾啦还等什么,就让我们迎着腥咸的海风,背起小背篓,赶海去喽!二、找趣请同学们轻轻把书打开,默读课文2、3自然段,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。来源:学科网三、读趣1、同学们,你们刚刚学得可真认真呀!那么,我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢?我们可以一边读一边想,读到哪里想到哪里,读慢些,留给自己想象的时间,谁想象得好,谁就能把这篇课文读得好。下面,就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方, 生:练习朗读。(教师巡视指导)相信你一定会给老师一个惊喜。2、刚刚老师看见赵臻同学划出了课文第二自然段的第一句,她觉得很有趣。我们就先请她来读读这一句话。(指读)来源:学科网ZXXK师:老师提醒你一下,不知你有没有注意到这句话中的“闹”字。同学们读到这个字,有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。老师来演舅舅,谁来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害,我就带谁去赶海,先准备一下!生:练习表演。师:同学们准备好了吗?谁自告奋勇上来演一演。师生:合演“闹”着赶海的情景。.师:这个小外甥闹得可真够厉害的,连说带拉,一个劲地耍赖,我这个舅舅真拿他没辙,只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读,特别注意这个“闹”字。来源:学,科,网Z,X,X,K生:齐读课文第二自然段的第一句话。3、这一小节中,你还划出了哪些觉得有趣的句子,谁来读给大家听?生:我划出了这句话:“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。”4、老师从你的朗读中听出来了,浪花舍不得离开,去了又回来,真可爱呀!你们还划出其他句子了吗?生:我划出了这句话,(生有声有色地朗读):“我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”师:从他的朗读中,你们听出什么没有?生:我听出了,小作者飞跑着追赶浪花,十分兴奋。师:你说得真好!你愿不愿意也来读一读?(生读,结合评议)师小结:是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,(板书:追赶)是多么有趣呀! 这时,你在这群孩子中的话,你觉得有趣吗?(有趣)让我们一起再来感受一下。(生齐读后面三句话)5、师过渡:这时,沙滩上已经有好多人了!他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉!师:老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方,有的同学甚至把整段都划下来了。下面,就请你美美地去读读你划出来的句子,读出其中的乐趣。这一遍读的时候,你可以边读边做动作,脸上还可以带上表情;你甚至还可以走下座位,读给你的小伙伴听,互相提提意见,老师也很乐意为你提供帮助。生:练读。(教师周围围得水泄不通,小伙伴一起读得兴致盎然)师:老师发现:刚才同学们读得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑,脸上还带着丰富的表情呢!谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣,就读哪里。想读的同学起立!这么多同学要读,真爱表现自己。好,我就先请你读吧!生:我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”师:你的摸呀摸呀读得真不错,老师把它写下来。(板书:摸)老师听出来了,你把摸呀摸呀,读得很慢,很小心,你为什么这样读呀?生:因为摸螃蟹不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。师:你体会得真好!你再读一遍,让大家跟你学一学。生范读:我在海水里摸呀摸呀师:这么小心地摸,有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。(指读)师:一只小螃蟹被你抓住了,应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法,笑着读,你试试?生:笑着朗读:嘿,一只小螃蟹被我抓住了!师:进步真大!这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。来源:Z_xx_k.Com特别是“嘿”这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀! (板书:嘿)有谁想和他比赛读吗?(生赛读)师:我们都把小手拿出来,一起来摸摸这只小螃蟹。生:齐读。师:除此以外,你还觉得哪里有趣,谁来读一读。生:我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:“突然,小伙伴哎哟一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”师:老师听出来了,你的“哎哟”一声读得特别有味道!你为什么能读得这么好呀?生:因为被螃蟹用大螯夹住了手,很疼。所以我这样读。师:有没有谁想和他较量一下?生1:朗读生2:朗读师:较量真够激烈的。你们都是赢家,高兴吧!师:你还觉得哪里有趣,来读给大家听好吗?生:我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:“那边一个小伙伴,正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴向我努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩!”师:这可是一只不甘束手就擒,正想着法儿四处逃窜的小螃蟹!你好像很乖,就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?生1:朗读生2:朗读师:好一只不甘束手就擒的小螃蟹!所以小伙伴只向我努努嘴儿,不作声,可不能惊动了它。谁来做做努努嘴儿的动作。生:上台做努努嘴儿的动作。师:我们一起边做这个动作边读这句话,好吗?(师生一起读)师:你还觉得哪里有趣,愿意来读一读吗?生:我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”师: 你读得很认真,都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时,可以脸上带上表情读, 这样就能读得更好!(板书:咦,哦)老师也想来读一读,给机会吗?(教师范读)你们学着老师的样,练一练,同桌可以互相提提意见。生:练读。生:指名上台表演读。师:哪里也是有趣的,请谁再来读一读?生:我划出了这句话,觉得写得很有趣。我来把它读一读:“它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”师:你尽力去读了!如果想读得更好一点,有谁给他出点好点子吗?生:我有一个点子,他读的时候,可以把手拿出来,边读边做摇摆着两条长须的动作,就一定能够读好。师:你采纳一下他的建议,读读看。(生读)师:哇!真够威武的!好像你就是一员武将!这个点子真不错,你真要好好谢谢他。进步这么大,就奖励你继续往下读。师:哈哈,你可真牛。“只一捏”这三个字,读得太好了。谁来做一个捏的动作?生:上台做捏的动作。师:对!捏就是这样,又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾,尝尝胜利者的滋味?(指读)师:我捏大虾可真有趣!下面,让我们起立,一起来捏一捏这只大虾。师生:齐读。师总结:是呀!赶海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大虾,就算给螃蟹用大螯夹住了手,也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢!让我们齐读课文第三自然段,再来到海边领略一下赶海的乐趣!生:齐读。6、师:叙述课文第四,五自然段,并播放歌曲大海啊,故乡(学生久久沉醉在优美的课文和抒情的音乐中,不自觉地跟着哼唱起来。)四、延趣.师总结:今天这节课,老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣,共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的,老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面,谁愿意把你的开心事与大家分享?生: 交流各自的童年趣事。师: 是呀,我们的生活是五彩斑斓的,这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后,大家模仿赶海这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。五、作业设计完成作文童年趣事六、板书设计: 25.赶 海追赶 嘿!趣 摸 咦? 哦!捏 七、我的教学反思:
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