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慈母情深教学设计一、课文内容分析慈母情深是一篇叙事性散文,改编自著名作家梁晓声先生的母亲。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,毫不犹豫地给我买青年近卫军的事,体现了母亲对子女无私的爱,也表达了“我”对母亲的爱和感激。课文共分三个部分,第一部分(第15自然段)交代了事情发展的缘由。“我”想买一本一元多钱的书,但是由于家境贫寒,愿望难以实现,对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。第二部分(第634自然段)写出了“我”向母亲要钱的经过。在小工厂里,“我”看到了母亲劳苦的工作状态,即使挣钱如此艰难,当“我”提出要买一本书的时候,母亲依然毫不犹豫地把钱给了我。第三部分(第3538自然段)交代了事情的结果。我拿到钱没有买书,却给母亲买了水果罐头,但母亲又给我凑足钱买了书。此时,作者买书不再是简单的出于对读书的渴望,更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。文中反复出现的词句,增强了文章的感染力。比如对母亲转过身来时的描写,将一连串动作分解、细化,像慢镜头一样出现、聚焦。虽然是短短的一瞬,画面却十分清晰、刻骨铭心,表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样,母亲给“我”钱之后的几个动作,连续使用了几个“立刻”,表明母亲工作时的动作快、节奏快,写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。第七自然段出现的(反复出现七八十这个数字,勾勒出小工厂极端拥挤,闷热嘈杂的环境。)如:七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡。课文配有一幅插图。逼仄的屋子里缝纫机、人货物一个挨一个;母亲弯曲着极其瘦弱的脊背,头凑到缝纫机板上,神情专注;“我”发现母亲后,一脸的惊讶和痛苦,直观形象地再现了“我”在工厂找母亲的场景。二、学情分析小学五年级的学生,能够通过自读了解文章的主要内容。知道从文章中找出外貌、语言、动作等描写,但对这些描写进行感悟有一定困难。学生对母爱有所体验,学习时进一步体验那深沉的爱。教学中,通过抓关键词句的方法,感受人物精神品质,初步体会人物形象,感受文章主旨。三、教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞”“抑”等12个字。会写“连续、广播”等18个词语。2.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。四、教学重点和难点1.通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的场景,体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。五、教学过程第一课时一、以情激趣,入情入境1.教师配乐朗读诗歌母亲。2.谈话交流。诗中描写的是谁?你从诗中体会到了什么?(联系生活实际谈母亲、母爱)3.今天我们就一起来学习节选自作家梁晓声小说中的一篇文章,齐读课题慈母情深。【设计意图:通过配乐诗歌导入,学生自然进入到感受母爱的情境之中,心灵的触动真切而自然,激发学生学习的兴趣。】二、检查预习,理解新词1.学生交流生字新词,讨论识字方法和注意事项。预设:“龟”是多音字,在“龟裂”一词中读“jn”,这个词是“皮肤因干燥而开裂的意思”。当“龟”表示“乌龟”的意思时,读“u”。“惫”“褐”“纫”等形声字,根据构字法来识记。学习“魄”字,和“魂”对比记忆,组词区分。学习“褐”字,可以和“渴”“喝”对比,部首区分。“抑”是压制的意思,联系词语“压抑”理解。2.观察要写的字,交流书写注意事项。(1)关注结构,归类指导:“碌、噪、哇、权”等左右结构的字,书写时要注意左窄右宽及间架结构特点。(2)易错字:“抑”“酸”“颓”关键部位不要多笔画或少笔画,及注意关键笔画的特点。(3)“脊”重点关注上半部分的笔顺。3.出示词语,学生认读。失魂落魄 颓败 缝纫机 褐色 疲惫 耽误 衣兜 辞退 压抑忙碌 吊着 噪声 脊背 竟然 龟裂 忍心 权利 鼻子一酸【设计意图:培养学生良好的预习习惯,渗透学习方法。】三、初读课文,整体感知1.默读课文,想一想:课文写了一件什么事?全班交流。预设:课文讲了我向母亲要钱买书的事。2.引导学生思考、交流:课文段落多、内容长,如果给课文划分层次,可以分几部分?预设:可以分成三部分。第15自然段;第634自然段;第3538自然段。3.为什么这样划分层次?依据是什么?预设:根据事件起因、经过、结果来划分。4.再次引导学生概括文意,怎样能说得更充分。5.师生总结。可以根据事情的起因、经过、结果给课文划分层次,进而整体把握课文的主要内容。6.学习第一至五自然段。(1)引导学生联系自己买书的经验,结合预习中查找的资料,说说为什么作者买一本一块五的书,要钱时会那么犹豫、不忍心?你是从课文中哪些地方看出来的。(老师可以适当给出相关背景资料,让学生阅读后谈体会)预设:(2)从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方,看出这一元多钱对于“我”家来说是一笔“巨款”。一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子,从没有问母亲一次要过这么多钱。(3)那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里,一句话看出我家境贫寒,竟然把收音机都卖了换食物,而且还是个破收音机,可见我家当时很穷,连吃饱饭都是一件困难的事,没有买书的闲钱。(4)从“为了每月二十七元的收入”,看出母亲为了支撑起这个家辛苦的工作着。第29自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷皱皱的毛票”,也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。(5)通过“想得整天失魂落魄”,能看出我非常想拥有一本青年近卫军,所以我才鼓起勇气向母亲要钱买书。7.全班交流后,教师小结。结合生活经验和时代背景,有助于我们更好地理解课文内容。第二课时一、复习导入,整体感知1.看拼音写词,订正。潮湿 阴暗瘦弱 龟裂 忙碌2.借助所写词语,回顾课文。(1)观察这两组词语,你发现了什么?预设:工厂环境;母亲形象。(2)借助这些词,说一说你的脑海里出现了什么样的画面?预设:潮湿阴暗的工厂里,瘦弱的母亲辛勤地忙碌着。(3)通过上节课的学习,你对“我”有了怎样的了解 ?预设:穷困生活;想买书。3.质疑并提出解决方案。作者想买书想到失魂落魄,可最后好不容易拿到了钱却买了水果罐头,这是为什么呢?【设计意图:落实字词教学,并遵循高年级阅读教学年段特点,从整体入手,从学生感受出发,提出质疑,引导自主学习。】二、小组合作,自学探究1.自主读悟,小组交流。出示自学提示:(1)默读课文,边读边想象画面,画出令你感动的句子,并做批注。(2)将学习单补充完整,表格中仅填写关键词。 买书 ?买水果罐头妈妈的样子环境我的感受(3)小组交流讨论。2.汇报展示,品析变化原因。汇报1:穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。(1)从这些母亲的形象中,从眼前的这幅画面中,你感受到了什么?预设:弯曲的脊背,头凑上缝纫机板,瘦弱的身躯,感受母亲身体差,工作辛劳。“我”的震惊、心疼。(2)联系上文谈体会 。出示:七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。预设:工厂环境的潮湿、闷热、嘈杂。让作者震撼,感受母亲的艰辛。(3)朗读练习:想象画面读。想象在如此恶劣条件下母亲工作的背影。指名读,评价。汇报2:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛预设:直起的背、疲惫的眼神,突出了母亲疲惫辛劳的形象,同时,工作中的母亲的形象给作者带来了极大的震惊。(1)结合资料写一写:如果是你,走入这样的环境下,看到自己母亲,你心里会想些什么? 体会鼻子一酸时内心的感受。出示:“有时我醒夜,每见灯亮着,母亲仍在一针一针、一线一线地缝补,仿佛就是一台自动操作而又不发声响的缝纫机。或见灯虽亮着,而母亲肩靠着墙,头垂于胸,补物在手,就那么睡了。有多少夜,母亲就是那么睡了一夜”。节选自梁晓声母亲(2)朗读练习。指名读,读出你心中的心疼后悔。汇报3:母亲大声问:“你来干什么?”“我”“有事快说,别耽误妈干活!”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟然说出来了!“要钱干什么?”“买书”“多少钱?”“一元五角”(1)分角色品读母子对话。 思考:为什么作者犹豫了?预设:作者意识到这笔钱是多么来之不易,母亲工作是多么艰辛,作者心疼母亲,不想要钱了。(2)结合资料理解“一元五角”的价值,谈体会。出示:60年代初期,国家资源贫乏,普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚,一天的工资也只有几角钱。这一元五角,在当时能买大约10斤大米或者50个烧饼、2斤猪肉、5斤带鱼,已经够一个家庭两天的伙食开销了。(3)面对这笔巨大开销,而母亲却指名读。出示:母亲却已掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”汇报4:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的忙碌状态弯曲了背、头俯在缝纫机板、手脚并用,母亲的忙碌、辛苦,“我”后悔、内疚。(1)对比发现句式区别,感受反复手法的作用。(2)课文中还有哪里语句也运用了反复手法?小结:作者在经历了这样场景,感受到母亲这样的艰难,下定决心要给母亲买水果罐头。为什么作者说自己没有权利用那钱买任何别的东西了?【设计意图:通过对人物语言、动作、神态等细节描写的分析,多种形式的朗读,体会人物的思想感情。】三、梳理写法,拓展延伸1.观察发现,小组讨论。(1)观察这些描写母亲形象的词语(动作、神态),你发现什么?(你体会到什么样的思想感情?)预设:通过三个画面感受慈母情深。(2)横向观察表格,作者如何塑造母亲的形象。预设:场景环境描写烘托人物形象。纵向观察表格,你发现了什么?预设:写法上层层深入。2.阅读推荐。梁晓声母亲【设计意图:观察、梳理,总结写法,推荐拓展阅读书目。横纵观察表格,有利于学生捕捉多点信息,进行联系,改善思维状态,促进学生立体思维的发展。】
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