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1120各数的认识教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级上册7374页。【教材分析】1120各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一,学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数,而是以十个为一体进行数数,这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分:一是数一数,摆一摆,这是运用学生原有的经验,建立十个一捆的观念,进而帮助学生建立1120各数的表象;摆一摆,想一想,这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来,这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时,学习本部分的内容,让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数,教材安排了在直尺上读数。【学情分析】1020各数学生能数出来,但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白,怎样能让学生感知10个的数的简便性,是本节课的重点,让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念,但是一年级学生自我约束能力差,注意力易分散,怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。【教学目标】 1、创设教学情境,让学生主动参与活动过程,初步认识1120的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。2、经历观察、操作、思考等数学活动,培养学生的思维能力。3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动,激发学生对数学的好奇心和兴趣。【教学重点、难点】重点:认识1120的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。难点:建立初步的数位概念。【教具学具】10根一捆的小棒和10根散开的小棒。【教学过程】一、新课导入(出示73页的主题图) 师:我们来做个游戏:火眼金睛,请小朋友们仔细观察,图中有什么?它们的数量各有多少? 生1:图中有水果、小棒、正方体、圆球。生2:水果有11个,小棒有10几根,正方体也有10几块 师:说的真不错,那到底它们的数量是多少呢?我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候,今天老师就带着大家一起学习1120各数的认识。板书:1120各数的认识【设计意图】让学生在生活情境中学习数学,感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数,让老师明确学生对新知识的认知水平,提高课堂教学的效果。二、教学新知1、认识计数单位“十”师:张老师这里有一些铅笔,请小朋友们猜一猜有多少根?师:指名学生来数一数。师:你猜对了吗?师:有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根?集体交流,总结出好方法。先数出10根,十个一是10;捆成一捆,一个十是10。因此,10个一就是1个十。学生操作:自己先数出10根小棒,再捆成一捆。【设计意图】通过猜测根数较好的培养学生的数感,通过圈10为以后学习20以内的进位加法“凑10法”作准备。2、数的组成(1)师:现在,您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根?(11根)你是怎么知道的?(一捆是10根,还有1根,合起来就是11根),这是几个十和几个一组成的?(2)如果现在让你自己摆15根小棒,你会怎样摆?谁来说一说?学生自己开始摆小棒,并思考:有几个十和几个一?(3)现在再添上1根小棒,是多少根?(16根)有几个十和几个一?(4)现在摆出19根小棒,有几个十和几个一?说一说再添加1根有几个十?是几根?【设计意图】老师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好的方法,充分调动了学生学习的积极性。3、数的顺序(1)补充上面没有涉及到的1120的各数,并齐读一遍。(2)看着直尺上的数,从0数到20,20倒数到0。再从7数到13,20倒数到11.(3)13后面是多少?16的前面是多少?14在15的( )面,14小于15;15在14的( )面,15大于14。(4)看着直尺上的数,你还发现了什么?【设计意图】通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别,通过学生把120各数连起来。既可以从大到小,也可以从小到大,为学生提供了探索空间。三、练习延伸1、数一数73页的学具各有多少?2、读一读。20 13 15 18 113、翻书游戏:比一比,看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法,现在往前翻还是往后翻。数出10张,看看有多厚。数出20张,看看有多厚。四、小结:我们今天学习的内容是 1120各数的认识,在生活中你在哪里见到过这些数?你能用从这之间选一个数,说一句话吗?你今天学会了什么?五、布置作业在生活中,你在哪里见过1120以内的数?找一找。教学反思: 认识1120各数,是学生数的认识的一次飞跃,让学生建立十进制的概念,理解计数单位“十”是培养数感的基础。“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱,是学生必须掌握的。将书本上的情境图替换成文具的实际生活情境,在这一情境中蕴念着动手操作、动脑思考,并将数学知识“一个十”、“几个一”等蕴念其中,将数的组成蕴含在富有情趣的游戏活动中,在这样的生活情境游戏当中蕴含着数学知识,却更超越知识本身,启迪学生的智慧。在摆小棒的基础上产生新的知识点:1个十、几个一、1个十和10个一的关系,然后寻找出问题的实质是:1个十和几个一合起来便是十几,二个十便是20。在教学过程中,设计了智慧爷爷的故事情境,让学生结合动作学习“几个十和几个一合起来是多少”,增添活动性,也提高了学生的兴趣。在习题的设计方面,需要更加的突出所学知识的前后关联,以达精练和高效。
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