我不是最弱小的 教学设计课前分析：这篇记叙文情节感人，并且贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小” 的道理。二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，而且要有保护弱小者的意识。教学重点：1、认字、写字、正确流利地朗读课文。2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能够保护比自己更弱小的这样的心情。教学难点：体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。信息资料：生字卡片、课件。课时安排：两课时第一课时（一）谈话导题，激发兴趣1、出示词语：弱小。谁知道这个词的意思？（指生说）应该怎么读？为什么这样读？（指生读）2、我们是二年级的小学生，在爸爸妈妈眼里，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢？我们一起来看课文。3、板书课题，齐读课题：我不是最弱小的。看到课题，你知道了什么？还想知道什么？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？）（二）初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，标出自然段。2、老师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？3、指导看图，从图中你看到了什么？（指名说）小结：同学们观察得真仔细，这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容，我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧。4、找出描写森林景色的自然段读一读，把自己喜欢的句子画下来。读一读屏幕上的和书上有什么不同？再读读，说说你现在的感受。小组交流：说出自己的感受，再把自己的感受读出来。（三）趣味学字，巩固练习1、课件出示本课的生字。（抽生读）2、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。3、师生交流识字方法。（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁，换偏旁等方法识记。（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。4、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。（四）书写本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。第二课时（一）复习巩固1、师生用打牌的形式巩固生字，生与生之间再练习。2、课件出示词语，学生开火车读。（二）情趣交融，诵中品悟过度：周末，萨沙和家人去森林玩，那儿的风景很美。1、抽生读描写森林美景的句子。2、师：这时下起了倾盆大雨，大家都淋着雨，为什么只有萨沙穿着雨衣？哪个自然段描写的是这部分内容？（抽生读）3、师：萨沙接过了雨衣，他是怎么想的，哪几个自然段写了他和妈妈的对话？（抽生说 ）4、师：萨沙共说了几句话？（抽生说）5、师生共同感受萨沙的话。（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？*学生自渎自悟，在小组中交流。*指名读，师指导。引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。（2）这就是说，我是最弱小的了？*学生自读自悟。*师生互相交流感悟，在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？*学生自读自悟。*师：他说的什么意思？（抽生说）还体会到了什么？（抽生说）师在板书上做重点。（抽生读）*师指导，多人读。6、小结：多么感人的故事呀！当风雨来临时，大家互相关心，爱护，尽力保护比自己弱小的。7、分角色读萨沙和妈妈的对话。（三）拓展1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？ （出示书后的话）（四）师生共同说：我们不是最弱小的。