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看海教材分析: 本文是描写潮水变化的散文,作者通过不同的观察角度,细致生动的描述了海潮的千姿百态,变化无穷。这篇散文按方位安排写作的顺序,作者先写在山上看海潮时的情景,再写在沙滩上看潮水的情景,最后写看潮的感慨。学习这篇课文,除引导学生随文识、写生字外,重点要引导学生通过朗读、想象,了解潮水的千姿百态和变幻无穷,体会本文用词准确、描写生动的特点,背诵自己喜欢的段落。教学目标:1、学会本课5个生字,理解生字组成的相关词语。2、能有感情地朗读课文,感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3、学习从不同角度观察、描写景物的方法,体会动词的表达效果。教学重点:感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学难点:学习从不同角度观察、描写景物的方法,体会动词的表达效果。教学准备:海潮的录像资料。(布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。)教学课时2课时。教学过程: 第一课时一、 激趣导入:1、师:有小朋友到海边旅游过吗?谁能说说你看到的大海是什么样子的?(学生自由发言)大海有时平静,有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海,会给我们留下不同的印象,也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。2、绕题质疑:看到这个课题,你产生了什么疑问呢?学生自由提问,教师归纳梳理。预设:作者在哪里看海? 作者看到了什么样的景象? 作者看到的大海有什么特点?二、初读感知同学们,要想弄明白这些问题,就得好好读课文,从字里行间去体会。请同学们根据自学提示读课文。1、课件出示自读提示:(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(2)遇到不理解的词语,可以联系上下文或借助工具书自己解决。(3)边读边思考:课文主要写了什么?作者按什么顺序写的?教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,引导学生借助工具书解决,并及时在黑板上板书。2、 检查自学情况(1)字音指导:隙()间、澎湃()、潮汐()的读音。(2)字形指导:隙 湃 遐(3)理解词语: 遐想:悠远的思索或想象,文中指想象出很多美好的画面或情景。前赴后继:前面的人冲上去,后面的人紧跟着上去。形容英勇斗争,勇往直前。3、指名分节读课文,其他学生认真听,评价读书情况。4、读了课文,谁能用自己的话说说文中主要讲什么? 本文是一篇写潮水变化的文章,文中描述了海潮的千姿百态,变化无穷。5、简述课文脉络。引导学生简述:课文第一段总领全文,开门见山地表达看海的愉快;接着写从不同的角度看海所见到的不同景象,最后写自己看海的感受。三、熟读课文1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探1、温故导入,梳理问题。师:通过上节课的学习,大家初步了解了文章的大意,哪位同学能用自己的话说说文章主要讲了什么?指名回答(文中主要讲潮水的变化,写了潮水的千姿百态,变化无穷。)师:读了看海这篇课文,你最想弄明白哪些问题呢?(学生口述,教师归纳出示)(1) 作者分别在什么地方看海?(2) 作者看到了什么样的景象?2、提示引路,自读探究。(1)出示自学提示:请大家带着这些问题,自由读课文,边读边思考,并画出描写作者观察到的景象的语句,把自己的体会及时批注在旁边。(2)自读自悟,教师巡回指导。二、解疑合探 (一)了解作者的观察顺序。师:作者分别在哪里看海?(山上-沙滩上)你是从文中哪些地方看出来的?学生汇报交流:生汇报:(“当潮水升到沙滩上的时候,如果从山上望下去”表明看海的地点在山上。)生汇报:(“从山上走下来,到沙滩上看那潮水就像是卷过来的”表明看海的地点转移到沙滩上。)(二)感悟潮水的柔美、壮观。 过渡:作者在山上、沙滩上都看到了什么样的景象?谁来说说你找到的语段。 A、生回报:在山上看到的景象1、品读课文第二段。(1)这段课文写的是在什么位置看海?(从山上望下去)(2)在这里看到了什么样的景象?谁来读一读你画出的句子?(指名读)出示句子,齐读:你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上。指导学生反复朗读,体会作者描写的景象。引导:你从这些句子中感受到什么样的景象?你是从哪些词语中感受到的?(引导学生从“叠”“拥”“盖”这三个动词中感受从山上望下去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。)(3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。B、生回报:在沙滩上看到的景象1、品读第三段。师:作者在沙滩上看到了什么样的景色呢?谁能说说你的看法?(指名交流自己读了三四段后的感受)师:是啊,此时看到的与在山上看到的有所不同,那作者是如何来写的呢?(1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?(引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。)(2)读初上潮时的情景,注意读出“卷”的轻柔。(3)品味“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮的水花,像是长明灯,照耀在海面上”等句子,用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩,激发学生激越、喜爱的感情。 (4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐步激越,力争达到入情入境的朗读效果。 2、自由读课文第四段。(1)理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。(2)学生回报读后的感受:从重点词语中感受潮水的趣味。(3)引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣,体会其“有味”。(三)体会作者思想感情。(1)读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。(2)齐读最后一段,体会作者对大海的赞美。(3)学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自己的感受。三、质疑再探1、请同学们想一想,课前提出的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题? 预设:(1)“这大概是看似永无变化的潮汐,能带给我们太多的遐想吧?”句中“遐想”指什么?作者会想到什么呢?(2)为什么阴历十四五,潮水会特别大?2、引导学生自主解疑。四、运用拓展 1、学了本篇文章,你最大的收获是什么? 2、看来大家的收获很多,那你准备设计什么样的作业来巩固本节所学的知识呢?引导学生自编题。(自编题建议:可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。) 教师查看学情,注意收集典型测试题。3、组织学生自我解答或相互解答。 4、教师补充题:A、抄写自己喜欢的好词佳句。B、课后读观潮这篇文章,与本文进行对比。板书设计1、看海从山上望 轻柔 在沙滩上看 汹涌看潮水 在石块间 有趣课后反思:
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