八、10以内的加法和减法教学目标：1、 使学生结合具体情景初步体会家、减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题；能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。2、 培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。3、 使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。教学准备： 教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。教学课时：共18课时。5以内的加减法（2课时）教学过程：第一课时一、 创设情境开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）二、 知识探索1、 看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。2、 告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。3、 教学加号、加法算式的写法和读法。4、 教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。三、 知识巩固“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。1、 第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。2、 第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。3、 第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。4、 第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。四、 课堂总结五、 能力检测 练习与测试课堂练习第二课时一、 创设情境昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看（出示挂图）二、 知识探索1、 看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。2、 教学减法的一些知识。对5 2 =3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5 2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。3、 试一试。多数学生会列出算式3 2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 1 =2。只要解释符合图意，就应该肯定。三、 知识应用1、 第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。2、 第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。3、 第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固25的加减法。四、 知识总结五、 能力检测：练习与检测有关0的加减法教学目的：1、 根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。2、 让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。教学准备：学具、挂图、小黑板、卡片。教学课时：1课时。教学过程：一、 创设情境，出示挂图。 上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了二、 教学新知1、 教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。2、 再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？3、 理解3 3 =0的含义。4、 教学例2。看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。5、 理解5+0=5的含义。6、 着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。三、 巩固练习1、 想一想。这两题离开了具体的情境进行有关0的加、减计算。可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。2、 想想做做。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。四、 知识总结五、 能力检测（小黑板出示） 4 4 = 2 2 = 3 3 =0 + 4= 0 + 2 = 0 + 3 =4 + 0 = 2 + 0 = 3 + 0=和是6、7的加法教学目的：1、 能正确地计算6、7的加法。2、 使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。教学准备：学具、挂图、图片、小黑板、卡片。教学课时：1课时。教学过程：一、 导入课题（板书课题）二、 教学例题1、 通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。1 + 6= 7 6 + 1 =7这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。2、 教学例2。有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后，要让学生讨论能列出哪些算式，计算后讨论两个算式之间的联系。还要交流不同的算法，如果能从3 + 4 =7想到4+3也得7，应该表扬。3、 让学生自己摆学具，然后遍题。三、 巩固练习1、想想做做。16题。先通过摆一摆的操作和直观图，让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感兴趣的练习形式，巩固和是6、7的加法计算，以及实际问题的解决。四、 课堂总结五、 课堂能力检测（小黑板出示）2 + 5 = 4 + 3 = 3 +3 = 2 +4 =5 + 1 = 5 + 2 = 1+ 6= 6 + 1 =6、7的减法教学目的：让学生体会两道相应的减法算式之间的联系，以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系，感受解决实际问题的过程。教学准备：挂图、图片、小黑板。教学时间：1课时。教学过程：一、 创设情境（出示挂图、板书课题）二、 教学新知1、 在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式，体会相互之间的联系。2、 先可以让学生观察并交流一下图意，弄清要栽的总数是“7棵”。栽好了3棵，还有4棵没有栽，再讨论可以列出哪些算式，并算出得数。 7 3 = 4 7 4 = 33、 再让学生联系题意说说两道减法算式的含义，体会相应的减法算式之间的不同和联系。4、 教学“试一试”。第一小题要让学生理解虚线表示什么意思，交流算法时，如果有学生从7 2 = 5 ，想到7 5 = 2 ，要表扬、鼓励。第二小题是图画表示的实际问题，可以让学生对自己的列式作出解释，初步学习表达问题的大致过程。三、 巩固练习1、 “想想做做”。通过直观先学会6、7减几的其余一些算式，再安排不同形式的练习，巩固6、7减几的计算，以及学习用减法解决一些简单的实际问题。 2、 “想想做做”第1题让学生自己看图写算式，计算结果，然后交流。3、 第2题先让学生说一说题意，列出算式，然后说说自己的想法，体会数量关系和算法之间的联系，逐步提高解决实际问题的能力。4、 第5题和第6题应该组织学生讨论，在讨论和交流的过程中，逐步完善自己的想法，使认知结构更加全面。四、 课堂总结五、 能力检测 （小黑板出示）5 4 = 6 4 = 5 3 = 7 5 = 6 3 = 7 4 =练习三教学目的：1、 巩固5、6、7以内的加、减法，有关0的加、减法；2、 一方面重视加、减法含义的理解，另一方面注意让学生正确地进行计算；3、 使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感，逐步培养发现、提出数学问题的能力。教学准备：数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。教学时间：1课时。教学过程：一、 导入课题（板书课题）二、 计算练习1、 第1题让学生在游戏中练习加、减法口算。指导学生做数字卡片，在小组活动中练习。2、 第2题从几号房子里抽出的卡片，算式的得数都是几。根据得数说出其他的加法算式和减法算式，培养学生逆向思考的能力。3、 第3题要注意计算的正确，不宜提速要求。计算后，要了解学生都算对没有，及时帮助他们改错。三、 解决实际问题1、 第4题列出算式后要组织学生交流，对自己的算式作简单的解释，并交流算法。2、 第 5题让学生自己确定方法，要求比前面的高了些，可以先让学生说图意，再列出算式，然后交流自己的想法，讨论两题的算法为什么不一样，感知实际问题与数学方法之间的联系。3、 第6题先启发学生提出（1）、（2）两个问题并解决，然后引导学生观察插图，启发他们提出不同的数学问题并解决。四、 找规律 第7题先让学生看图找出第一行各种形体排列的规律：即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复，再看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。第二行让学生独立观察、思考、回答。五、 课堂小结六、 能力检测（小黑板出示） 3 + 4 = 7 1 = 2 + 2 = 4 3 = 7 2 = 6 0 = 6 3 = 0 + 4 =课题：和是8、9的加法与相应的减法教学内容：苏教版（国标本）一年级教材第5052页的内容。教学目的：1、 在一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，使学生学会和是8、9的加法与相应的减法的计算；2、 初步建立相应的加、减法算式之间的联系。让学生通过自己的实践、探索，加深认识相应的加、减法算式间的联系。教学课时：2课时。教学准备：挂图、数字卡片、圆片、小红花、算式卡片投影等。教学过程：一、 创设情境，导入新课。二、 知识探索及延伸1、 出示挂图，引导学生观察画面内容。2、 让学生根据图意列出两道加法算式，再根据图意列出两道减法算式。3、 四道算式列出后，让学生比较并与同伴交流，体会相互间的联系。4、 “试一试”让学生半独立地看一幅图列四个算式，让学生联系图意说说各个算式的具体含义。5、 让学生通过自己的实践、探索，学会和是9的加法与相应的减法计算，加深认识相应的加、减法算式间的联系。三、 知识的应用与拓展1、 想想做做的16题，都是关于8的加、减法计算的练习。（1） 1题组织学生交流对不同算式的了解，并从中进一步感知算式之间的联系。如果有学生能利用一道算式的得数来推算出另外算式的得数，就要表扬、鼓励，使其获得成功感。（2） 第2题让同桌一起用卡片摆一摆，说一说算式。（3） 第3题让学生独立完成，再相互交流。