学习目标 1、知识与能力：了解滹沱河和“我”的特 点，整体感知课文内容。 2、过程与方法：通过默读、速读、有感 情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流 等合作探究式学习环节，引导学生感 悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会 作品的思想情感。 3、情感态度与价值观：在对语言的涵 泳、感悟过程中，让学生体会作者对 滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产 生对自己家乡的热爱之情。 教学重难点 1、教学重点：揣摩语言文字，整体感知 全文内容，让学生体会作者对滹沱河难 舍难分的深厚情感，进而产生对自己家 乡的热爱之情。 2、教学难点：理解祖母和姐姐说“我”是“ 小滹沱河”的原因。由于对所教学生缺 乏了解，能否组织好质疑、讨论、交流等 合作探究式学习环节，是一个挑战。本 文文字比较长，要在一节课里完成所有教 学任务，有一定难度。所以我将教学切入 口放在“揣摩语言文字，整体感知全文内 容”和“分析滹沱河和我的特点”上，为后 一节课其他老师的教学做好铺垫。因为 本课为试教课，受条件限制，不能使用多 媒体课件，不能让学生提前预习，可能影 响教学容量。 牛汉，原名史成汉，山西人，蒙 古族。命运坎坷。1940年开始发表 文学作品， 1946年曾因参加学生运 动被捕入狱，出狱后从事党的地下 工作。他以自己富于民族和革命激 情的反抗侵略、呼唤民主的歌声， 引起广大读者的共鸣。新中国成立 后，他迅即投身抗美援朝前线。近 半个世纪来，我们的祖国经历了翻 天覆地的变革，诗人是时代敏感的 神经，最能敏锐地感受到历史的阵 痛，有的人因自身的脆弱而倒下， 有的人却因自身的坚强而屹立于滚 滚浪涛的面前。 牛汉同志就是时代浪涛中的坚强者，是当 代不平静诗坛的硬汉。即使在困难的状 况下，他仍能以各种题材展现自己昂奋 不羁的坚强人格，抒发自己充满深邃人 性的情思。 牛汉同志的诗作深深根植于现实生活。他善于把人生体 验的真情与深刻的思想意蕴相结合，通过强有力的艺术构思 ，创造一种粗犷、豪放的风格。而他后期的诗更见凝重与深 沉。 他的大部分作品多托草木鸟兽以抒情言志。他的名作 鹰的诞生、华南虎、半棵树、巨大的根块等 都寄托着作者坚强的性格和不屈的意志。他笔下的鹰在“暴 风雨里”诞生，在“雷鸣电闪”中唱着“激越而悠长的歌”；他 吟唱的虎，虽被囚禁，趾爪被铰，利齿被锯，仍向往“苍苍 莽莽的山林”，发出石破天惊的咆哮声。那被雷电劈剩的半 棵树“仍然直直地挺立着长满了青青的枝叶”，“还是一棵 树那样伟岸”！ 散 文是与小说、诗歌、戏剧并列 的一种文学本裁。主要分为：写景散 文、叙事散文、抒情散文和哲理散文几 种。它的特点是“形散而神不散”。意境 深邃，注重表现作者的生活感受，抒情 性强，情感真挚。语言优美凝练，富于 文采 文是一篇含义深的叙事散 文。课文叙述了幼年时对家乡 河滹沱河产生的一段不解 的情结，抒发了作者热爱家乡 的挚热情感。 导入 中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子 ，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山 一水。一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、 一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成 为故乡的化身。 在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很 多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的 滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。 现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记 忆里的滹沱河！ 读准下面的字词 滹沱河（ ）告诫（ ）拽（ ） 恍惚（ ）瞅（ ）狗吠（ ） 铁锹（ ）赫然（ ）蠕动（ ） 密密匝匝（ ）脊背（ ）赤裸 （ ）栅栏（ ）揪到（ ）吞 噬（ ）战栗（ ）木屑（ ） 翕动（ ）濒（ ） h tujizhui hung hchufi qiohr zj luzhji sh l xi x bn 解释词语 横冲直撞： 恍惚： 动荡不安： 赫然： 吞噬： 翕动： 濒于： 乱冲乱闯 神志不清，精神不集中；（记得看得听得） 不真切，不清楚 波浪起伏不定 形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现 吞食；并吞 （嘴唇等）一张一合地动 临近，接近（用于坏的遭遇） 第一部分（12）写幼时，祖母她们都说“我”像滹沱河，于 是我产生了想见见她的念头。 第二部分（39）写过了不久，“我”第一次见到了滹沱河， 它却成了“我”失落的梦。 第三部分（1017），写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞 奔的滹沱河，了却了心愿。 第四部分（18）抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的感 情。 滹沱河是一条怎样的河? “ “ 我失落的梦我失落的梦 ” ” 是个怎样的梦？是个怎样的梦？ “ “ 我心中的滹沱河我心中的滹沱河 ” ” 是怎样的？是怎样的？ 我的梦：我的梦： 滹沱河应当是横冲直撞的大水滹沱河应当是横冲直撞的大水 ，应当有磅礴的气势。，应当有磅礴的气势。 我心中的滹沱河：我心中的滹沱河： 很野，很难管束；很野，很难管束； 他多半也是一个人，比我长得强大。他多半也是一个人，比我长得强大。 我第一次看到的滹沱河是怎 样的？ 灰灰的沙、灰灰的石头，看不 到头尾。 巨大的飞动的蛇。 恐怖恐怖可怕可怕被他镇住被他镇住手凉手凉 心凉心凉 我第一次真正看到滹沱河的时间我第一次真正看到滹沱河的时间 1929年的秋天 文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点 ？ 请学生划出文中描写“滹沱河”的语句， 思考：从这些语句中，你可以看出“滹 沱河”是怎样的一条河？ 给学生2分钟相互交流时间，然后全班 讨论。重要的句子，要求学生（个 别、小组或全体）朗读，通过朗读来 增强感悟、理解。 文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、 “没有一点水的滹沱河”、“想像中的 滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪 水消退后的滹沱河”。 我的特点：淘气性情野难受约束 脾气说来就来 （祖母阻拦“我”、姐姐寻找“我”） 滹沱河的特点： 难管束 平静时： 无知无觉蜕皮的蛇 发怒时：动荡不安 惶恐吞噬 震人心魄 随时发作 野 长辈们的感情： （滹沱河、故乡） 爱这条气势雄伟的大河， 又震撼于它的不可估量 的威力。 朗读文中最后一段，想想“我”的心里 “深深地”藏着什么？ 对大自然的崇敬 对滹沱河不解情结 对故乡的热爱 1.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？ 我： 淘气性情野难受约束 脾气说来就来 河 平静时： 发怒时： 无知无觉 蜕皮的蛇 动荡不安 惶恐 吞噬 难管束 随时发作 野 震人心魄 野 2.我心目中的滹沱河是怎样的？ 很野 很难管束 威武、有力、强悍的 “他多半也是一个人，比我长得强大” 3.当想象和现实不一样时我的感受是 怎样的？这段描写有什么作用？ 异常失望 异常悲伤 失落的梦 （欲扬先抑，强调、伏笔） 4.从哪些描写中可看出我与滹沱 河有相似之处？ （祖母阻拦“我”、姐姐寻找“我”） 5.找出描写滹沱河动态的段落。作者是从 怎样的角度来描写滹沱河的？ 视觉： 听觉： 触觉： 蠕动、飞奔、一伸一缩、混浊 狂吼、喘息 揪到、紧紧地握 野 阅读文中最后一段，想想“我”的 心里“深深地”藏着什么？我对它 的感情？ 河水 岸 吼声 气氛 本命河 对自然伟力的崇敬 对滹沱河不解情结 对故乡的热爱 “ “ 滹沱河是我的本命河滹沱河是我的本命河 ” ” 滹沱河是与滹沱河是与“ “我我” ”密切相关的河；密切相关的河； 我和滹沱河有相似的性格和脾气，我和滹沱河有相似的性格和脾气， 我因此感到自豪。我因此感到自豪。 “ “ 我第一次感到自己是多么渺小！我第一次感到自己是多么渺小！ ” ” 在滹沱河面前感到人与自然相比太渺小在滹沱河面前感到人与自然相比太渺小 ，从而赞美大自然的雄壮与伟大。，从而赞美大自然的雄壮与伟大。 “我能把它深深地藏在心里” 表达自己对故乡的怀念表达自己对故乡的怀念 ，尤其是对滹沱河野性，尤其是对滹沱河野性 的赞美。的赞美。 文中描写滹沱河水的段落文中描写滹沱河水的段落 （体会修辞手法的作用）（体会修辞手法的作用） 气势宏伟、 狂吼飞奔、 横冲直撞 总结全文 作者通过对儿时生活的回忆，通过对滹沱 河动态、静态的描绘，抒发了热爱故土， 思念家乡的感情。 文章情景交融，绘声绘色：滹沱河静时， 如一条蜕皮的蛇，令“我”伤心，难过；动 时，气势磅礴，声如雷震，令人不寒而 栗。作者感受到了自然的奇特，难以捉摸 ，继而从神秘的滹沱河身上汲取到了不竭 的动力。 滹沱河滹沱河故乡故乡 作业。 1、 抄写词语。 2、 学习作者细致的描写景物的方 法，写一段话。（200字） 3、 写一段话说明题目“滹沱河和我 ”的含义。（200字）