12 为人民服务12 为人民服务 教学目标教学目标 1.会写“革、彻”等 10 个字，正确读写“革命、解放”等 25 个词语。 2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 3.有感情地朗读课文，背诵第 2、4 自然段。 4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 教学重难点教学重难点 1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 教学策略教学策略 1.字词教学1.字词教学 本课要求会写 10 个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“鼎”字可通过汉字的演 变过程帮助记忆，要注意书写笔画和笔顺；“牺”字可以通过形声字的识记规律加强记忆； “泰”字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。本课有许多难懂的词语，可运用联系上 下文的方法理解。 2.阅读理解2.阅读理解 六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的 深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文 本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。 3.文体了解3.文体了解 了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。通过品读通俗、自然、朴实 的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民 服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学 习打下基础。 教学准备教学准备 1.预习提纲：1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 教学课时 2 课时 第 1 课时第 1 课时 课时目标课时目标 1.会写“革、彻”等 10 个字，正确读写“革命、解放”等 25 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 教学过程教学过程 板块一 响亮口号现服务，未成曲调情先染板块一 响亮口号现服务，未成曲调情先染 1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。 2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是为人民服务。 3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮为人民服务！ 4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的 风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。 5.板书课题，齐读课题。 【设计意图】【设计意图】在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的 距离，引导学生形成正确的人生观，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”。 板块二 生字新词触服务，思德形象立眼前板块二 生字新词触服务，思德形象立眼前 1.自读课文，理清脉络。课件出示预习要求。 课件出示： 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内 容？ 2.检查学生对字词的认读情况。 （1）课件演示“鼎”字的由来，教师范写“鼎”字。 （2）课件出示生词。 课件出示： 剥削革命解救压迫牺牲 重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海 （3）开火车读词语，教师相机纠正读音。 正音：“剥削”的“削”读“xu”；“鸿”读“”。 （4）学生齐读词语。 3.了解张思德。 （1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。 预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。 （2）播放影片：播放电影张思德的片段。15:0020:00 （3）了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看 关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。 （4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这 一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精 神，团结起来，打败日本侵略者。（板书：为人民服务） 【设计意图】【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习，学生可对新知 识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习，从而提高自主分析问题、 解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学 习做好铺垫。 板块三 默读课文探服务，三大方面绕中心板块三 默读课文探服务，三大方面绕中心 1.将文本读薄。 （1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的 语句，并提炼出关键词。 （2）提炼关键词：为人民的利益而死死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的 不怕批评；互相爱护，互相帮助团结互助。（板书：死的意义不怕批评团结互助） （3）提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄了。 2.初步了解议论文。 （1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。 （2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。 （3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻， 但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几 方面写具体的。 【设计意图】【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，这是学生接触的第一篇 议论文，学生自主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用，为今后的议论文学习奠定基 础。 第 2 课时第 2 课时 课时目标课时目标 1.有感情地朗读课文，背诵第 2、4 自然段。 2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。 3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。 教学过程教学过程 板块一 情境演习说服务，初触写法入新课板块一 情境演习说服务，初触写法入新课 1.将文本读厚。 上节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，毛主席 围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。 2.课件出示演讲稿的基本格式。 【设计意图】【设计意图】本环节将课文由薄读厚，让学生进一步体会“为人民服务”的深意，受到 革命人生观的启蒙。 板块二 品词析句悟服务，不怕牺牲为人民板块二 品词析句悟服务，不怕牺牲为人民 1.明确自读要求。 学生自由朗读第 2 自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。 课件出示： 读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点? 2.学生交流。 （1）预设一： 课件出示： 中国古时候有个文学家叫作司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。 齐读司马迁的话。 我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ 学生交流后，课件出示。 课件出示： 生当作人杰，死亦为鬼雄。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是 那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。 （2）预设二： 课件出示： 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就 比鸿毛还轻。 师：此处用了什么样的方法？ 将两种死“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。 学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲 是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。 朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过 对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。 （3）预设三： 课件出示： 张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子） 请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎； 为老乡追猪；干活、烧炭） 课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读灰色空间。 教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神为 人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的 方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？ 【设计意图】【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，引导学生诵 读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生 活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素 养。 板块三 举一反三拓服务，授人以渔心中明板块三 举一反三拓服务，授人以渔心中明 1.学生合作学习。 小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。 2.学生交流。 （1）预设一： 课件出示： 我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮 助。 联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。 （2）预设二： 课件出示： 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么 人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照 你的办。 关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？ “因为所以、如果就、不管都、只要就”，这些关 联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。 3.拓展延伸。 （1）齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。 （2）学生交流后，教师补充：议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性 与严谨性。 （3）拓展练笔。 同学们，文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写 吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。 【设计意图】【设计意图】读中悟写，以写促读，进而形成一种良性的读写互动，这种方式是阅读教 学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。在学生自主探究之后，让学生在分享中感 受文本的内容，通过“写”来拓展延伸，达到情感的升华。 板块四 拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长板块四 拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长 1.浏览网站。 你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万 的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看 吧！ 2.写写感受。 学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感 受吧。 3.推荐阅读。 大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？同学们可以课后读一读阅读链接中的十里长 街送总理，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英 雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。 【设计意图】【设计意图】“教学是通达灵魂的镜子”，一堂课的学习，只能激发学生对革命精神的 兴趣，因此，在课后作业中，让学生去网站留下自己的感想，以及阅读其他英雄人物的事 迹，有助于让学生在情感上得到升华，受到革命精神的熏陶。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 为人民服务一文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它通 过缜密的论证，号召革命队伍中的每个人为人民服务。因此，在教学中我主要做到以下三 点： 1.扎扎实实，关注字词的理解。1.扎扎实实，关注字词的理解。 在词句教学中，运用了不同的理解词语的方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实 实。如：“鼎”字的学习，通过观看“鼎”字的