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1手捧空花盆的孩子教学设计( 2 篇)来源课件 5 YK J.COM 手捧空花盆的孩子教学设计(2 篇)学习目标1认识“盆” 、 “位” 、 “选”等 12 个生字。会写“分” 、 “要”等6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。3知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。教学重点2识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。课时安排:2 课时教学准备:CAI 课件教学过程教学案例(一)第一课时一、创设情景,导入新课1谈话:上节课我们结识了一些小伙伴,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面) ,看那儿的人们吵吵嚷3嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文,我们就知道了。2板书课题,齐读课题。二、初读课文,自学生字1自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法? (加偏旁、减偏旁、组合法等)运用以前所学的识字方法,识记生字。3小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导) 。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:加偏旁、换偏旁:分盆;先选;拉位;字义和字形结合:煮4猜字游戏“开”字上面长犄角。45再读课文,边读边想:国王用一种什么方法选继承人? 为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“”划出读不懂的问题。6先讨论以上问题,后质疑。三、细读课文,读中感悟(一)读第三自然段1自读思考。2讨论:雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么 ?3感情朗读。先自由放声朗读,再指名朗读。 (评议:他读得怎么样?)过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?(用动画出示相关画面)5(二)读第 3 自然段1小声读课文,边读边想。2讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的? 如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)3感情朗读。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。4再读课文,找伙伴合作,准备表演第三自然段内容。 (提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。 )5表演课本剧。(三)读最后一段1指名朗读。2说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么?63齐读国王说的最后一句话。 (屏幕出示)四、总结全文,拓展延伸1学了这一课文你受到了什么启发?2你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。第二课时一、交流拓展,感情升华1说说自己的感受。2带着自己的感受有感情地朗读全文。二、检查生字词,巩固识记1出示生字词,学生认读,用词说句子。 (花盆、一位国王、挑7选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)(1)齐读、开火车读、指名读。(2)用词说句子。课件出示例句:他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。指名朗读,齐读。“ 十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外)试着用“十分”说一句话,鼓励与众不同。三、指导写字1自读要写的字,观察范字,结合具体字,说说注意什么。如:上下结构的字要先写上边,再写下边;左右结构的字要先写左边,再写右边;“选”字,要先写“先” ,再写走之儿。注意提示“没”8字的右上和“朵”一样,不是“几”重点指导写“孩”字。2观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写。四、作业把这个故事讲给别人听。教学案例(二)第一课时一、谈话导入,设疑激趣1一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?2出示课题、学生读题。94学习生字“盆” 。5让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)二、初读课文,随文识字1学生自由读课文,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些? (加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等) 。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字:加偏旁、换偏旁:分盆;先选;拉位;字义和字形结合:煮104提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。5用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么? 画出没有读懂的问题。(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。 )三、细读课文,读中感悟1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?2朗读第二四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。113小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。(1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?(2)小组合作学习。4小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?(3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。a自由放声朗读。b指名读,大家说说他读得怎么样?12(4)练习用“十分”说话。a先读课后“读读想想 ”中的句子。b再想想文中的“十分”可以换成什么词。c练习用“十分”说句子。(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?生质疑问题:a国王为什么不高兴?b雄日为什么手捧一个空花盆呢?13c雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。a国王一句话也不说,他会想什么呢?b雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?c你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。d而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读。(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。 )14四、再读课文,加深理解1再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。2表演课本剧。 (可配适当的画面和音乐背景)演后评议。(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。 )五、巩固识字1比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。 )2给生字找朋友。(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。 )六、指导书写1认读生字“分” 、 “要” ,观察字的结构及每个部件在田字格中15的位置。2范写“分” 、 “要” 。3学生描一描,写一写。(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。 )第二课时一、复习生字(一)游戏:种花课件出示 12 朵花,上面写着 12 个生字,12 个花盆,上面写着12 个音节,让学生把生字和音节对应起来。(二)我会读(开火车抽读后齐读)煮饭 盛开 宣布 分数 发芽16规定 花盆 选拔 丝带 表弟(对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。 )二、复述课文为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。(一)自言自语试讲。(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。(三)布置课后实践活动:把故事讲给家人听。(复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。 )三、指导书写生字(一)比较“没” 、 “位” 、 “孩子”的共同点。 (左右结构,左小右17大)再范写,学生描一描,写一写。(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。 )(二)范写“选”字,学生书写。四、交流拓展,感情升华1学了这一课你受到了什么启发?2你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?3把这些话写下来好吗?再说说你的感受。五、总结全文,拓展延伸1国王发现了雄日具有最可贵的品质诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。2学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故18事,准备一个“诚实从现在开始”的故事会。来源课件 5 YK J.COM
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