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1搭石教学设计来 源课件 5 Y K J.Com 搭石教学设计一、教学内容:人教版第七册21 搭石 二、教学目标:1、认识 7 个生字,会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。2三、教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程:第一课时(一)情境导入,揭示课题:同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第 21 课搭石 (板书课题) 。质疑。(二)初读课文,整体感知:1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。32、反馈字词:谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人(1)理解“谴责”的意思。(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思,理解搭石对于家乡人的重要性。(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)(三)再读课文,深入体验:1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石 (引读)构成了家乡的一道风景。43、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第 2、3 自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。4、交流汇报:(1)第二段:“上了点年岁的人,无论怎样直到满意了才肯离去。 ”想象:这上了点年岁的人可能会怎么想?追问:你不是急着赶路吗?小结:原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读)(2)第三段:“每当上工、下工,一行人走搭石给人画一般的美感。 ”让我们也加入到走搭石的人群中吧!协调有序:我们合作读文,体会“协调有序” (配乐朗读)5清波漾漾、人影绰绰:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(配乐齐读)(四)总结:是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了家乡的那么,搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。搭石 教学实录一、教学内容:人教版第七册21 搭石 二、教学目标:61、认识 7 个生字,会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程:第一课时(一)情境导入,揭示课题:师:同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但7每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第 21 课搭石 (板书课题) 。师:看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?生 1:什么是搭石?生 2:搭石搭在哪?生 3:搭石是干什么用的?师:那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。(二)初读课文,整体感知:1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词:8谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人师:课文里的生字词都读准确了吗?那我可要考考你。 (出示词语)同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗?生 1:“俩”念 li。生 2:“脱鞋绾裤”的“绾”师: “绾”是什么意思?生 3:把裤子卷起来。师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生:脱鞋绾裤师:人们收工就必须9生:脱鞋绾裤师:人们赶集就必须生:脱鞋绾裤师:人们访友就必须生:脱鞋绾裤。师:一句话,人们来来往往都必须生齐:脱鞋绾裤师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?生 1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。生 2:我认为会很辛苦。生 3:还会很麻烦。10师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?生:就会着凉感冒。师:那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊! 师:还有要提醒的词语吗?生:谴责师:放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰,就是在生:称赞勤劳。(齐读句子)师:还有要提醒的词语吗?生:人影绰绰的绰。11师:遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!“绰”在字典中有三种意思,出示:绰: A 宽;不狭窄 B 宽裕;富裕 C 形容姿态柔美师:想一想, “人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:我认为是“姿态柔美”的意思。师:不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?生:人的影子的姿态柔美。师:还有一个词语叫“绰绰有余” , “绰”又是什么意思?生:我觉得是“宽裕,富裕” 。师: “绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完” 。把这个词写在书上,积累下来吧!3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?生:课文第二段主要写了怎么摆搭石,第三段和第四段写了人们12怎么走搭石。师:那第一段呢?生:写了什么是搭石。师:那就是知搭石。最后一段呢?生:赞美搭石。师:课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗?生:课文主要写了什么是搭石,人们怎么摆搭石、走搭石,最后赞美了搭石。(三)再读课文,深入体验:1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?师:能看着图片,用自己的话来说一说吗?13生:就是放在小溪里的石头,方便大家过小溪用的。(生齐读“进入秋天 这就是搭石。 ”)2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石 (引读)构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第 2、3 自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。生:我觉得“上了点年岁的人,无论怎样直到满意了才肯离去。 ”这很美。师:你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?生 1:我得把这搭石搭好。生 2:要不别人走到这该掉水里了。师:你不是急着赶路吗?14生:可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。师:原来家乡人心里想的是别人啊!(齐读句子)生:我觉得人们走搭石很美。 “每当上工、下工,一行人走搭石给人画一般的美感。 ”师:让我们也加入到走搭石的人群中吧!现在我们就走在了(生齐)搭石上,别忘了,这搭石原本就是(生齐)天然的石块,踩上去难免会(生齐)有所活动,所以家乡有句俗语叫(生齐) “紧走搭石慢过桥。 ”可要小心了。师:我们来合作。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的生 1:抬起脚来15师:后面的 生 2:紧跟上去师:(速度渐快)前面的生 3:抬起脚来师:后面的 生 4:紧跟上去师:(速度再渐快)前面的生 5:抬起脚来师:后面的 生 6:紧跟上去师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧16跟上去,于是就发出了生:踏踏的声音。师:像 生齐:轻快的音乐。师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?生:没有。师:没有人指挥,大家走的又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做 生:协调有序。师:能读出这种美吗?(生练读,指名读)师:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?17生 1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。生 2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。生 3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。生 4:我还看到了水中的小鱼。师:这就是课文中所说的生齐:清波漾漾、人影绰绰。师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(配乐齐读)(四)总结:是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵18美,难怪作者说这搭石构成了家乡的那么,搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。搭石 教学反思搭石 是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文,用质朴的语言,描绘一幅幅生动的画面,营造了一处处秀美的意境,字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么,如何引导学生通过读文,感受到这些美呢?我认为,有以下几点优点:191、落实大语文观。抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以“美”作为主线,贯穿课堂始终,从看的见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美。课堂上的三读中心句,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。2、扎实落实字词教学。本节课中,我引导学生把生字放在词中认,放在句子中读,做到“字不离词,词不离句,句不离段” ,把字、词放到语境中学习,既有利于掌握音形义,又易于理解文本,激发学生学习兴趣。因此,我引导学生采用了多种方法理解词义。如,在教学“脱鞋绾裤”一词时,我引导学生联系上下文理解,而理解“人影绰绰”时,又借助于字典突破难点。3、注重激发兴趣。我在导入中,采用了创设情境的方法,一下子就把学生带到了作者的家乡,让学生从一开始就深深地体会到了美,兴趣被激发起来,教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候,我又让学生模拟走搭石的一群人,通过朗读,来“身临其境”的体会,从而由衷地感受到什么才是“协调有序” 。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语,想象画面,把抽象的文字还原为生动的画面,通过一次次地朗读、积累、感悟,品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与20人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在以下不足:1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会的还不够深刻。2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。执教者:刘志卓来 源课件 215 Y K J.Com
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