1搭石教学设计来源莲 山课件 5 Y K J.cOm 搭石教学设计【教学目标】、以随文识字为主要方式认识本课生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。【教学过程】一、文本导入，引出搭石、从课文情境入手，引出课题。、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石” 。、交流搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。、默读自然段，寻找美丽风景。、交流所寻风景，相机板书：整走让背过四、深入体会，品味搭石（依据学情，重点感悟。 ）、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：读通句子，正音。引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰” ，小结学法。学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。变换文字的排列，读出诗的韵味。补充作者的生活体验，配乐情境引读。3解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤：指名读：正音：伏。自主练读，抓住重点词语想像画面。指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景” ，引读。五、激发想象，训练表达、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。、写话交流。、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”六、总结并预告下节课学习内容【板书设计】摆整搭石构成了家乡的一道风景走 协调有序理所当然让4背 过来源莲 山课件 5 Y K J.cOm