透镜教学设计 课 题透镜课型新授授课教师 学校 教学设计思 路让学生们在自主探究中发现规律是本节课教学设计思路的特点。通过分析太阳光经过透镜折射的现象为引线，引出透镜的结构，对光线的作用和焦点、焦距的概念及各自的作用。通过学生们模拟和实际操作的两个环节，学生们了解并学会了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。教学目标1了解什么是凸透镜和凹透镜；2在动手实验的过程中，分析归纳透镜对光线的作用；3知道焦点、焦距的概念和各自的作用。重 点探究凸透镜和凹透镜对光线的作用。难 点在实验中怎样能让学生观察到透镜对光线的作用。焦点和焦距的意义。学情分析本节教学不能仅满足于让学生知道透镜的结构和对光线的作用，而要把重点放在如何培养学生的探究能力上。在探究之前，如何引导学生们猜想，如何在探究中发现规律，如何利用所学的知识解释生活中的问题。这些都是很有必要的。因为学生在接触物理教学时还没有经历过一个完整的探究过程，还不太清楚探究的方法和技巧，所以本节课我设计了拥有完整探究模式的一节课。在探究的过程中，要不断的培养学生的物理思维。教学流程创设情境提出问题引导探究实践活动发现猜测探究学习练习转化拓展应用。教学过程教学环节设计意图一、情景导入：请大家观看一段课外活动的视频，在活动过程中，我们看到一些现象，哪位同学能描述一下？（太阳光经过带手柄的透镜折射，中间形成一个亮点，而经过不带手柄的那块透镜折射后，中间形成一个暗圈。）二、提出问题为什么会出现如此不同的现象呢？是不是和透镜的外形有关呢？（老师给每个小组都准备了跟视频中一样的两个透镜。请认真观察，它们有什么不同？） 引出凸透镜和凹透镜的概念。三、教师引导、自主探究为什么外形不同的透镜就会形成如此不同的现象？光线经过透镜后究竟发生了怎样的偏折呢？（为了辨别光线的偏折方向，我们就要找到一条参照线。引出主光轴的概念。）探究实验一：任何一条光线经过凸透镜和凹透镜折射后的传播情况。1、教师介绍器材的使用和展示操作过程。2、学生分组实验， 3、交流展示，得出结论。（光线经过凸透镜后与入射光线传播方向相比较都要向主光轴靠近，这样的现象就叫做会聚作用。反之就称之为发散作用。）探究实验二：探究经过透镜光心的光线在同学们的实验过程中，有没有发现特殊的光线，折射后的光线与入射光线传播方向比较即不靠近也不远离主光轴呢？引出光心的概念。探究实验三：探究平行主光轴的光线经过凸透镜和凹透镜折射后，光路的变化情况。1、教师介绍探究方法。2、学生分组实验， 3、交流展示，得出结论。引出焦点的概念。（平行于主光轴的光经凸透镜折射后会聚于主光轴的一点 ，这个点叫凸透镜的焦点。平行于主光轴的光经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线交于主光轴的一点，这个点叫凹透镜的焦点。）探究实验四：不同的凸透镜对光线的会聚能力。1、教师介绍探究方法。2、学生分组实验， 3、交流展示，得出结论。引出焦距的概念。（为了表示透镜的会聚能力和发散能力的强弱，我们引入了焦距的概念。从焦点到光心的距离叫焦距。）四、课外拓展：1、矿泉水瓶引起的火灾：阅读案例观看视频交流感想2、生活中的透镜：军用手电筒3、生活中的透镜：透镜大灯五、试剑石：六、布置作业：从生活走进物理，通过创设情境引出问题激发学生学习新知的兴趣让学生们观察透镜片的外形结构。利用生活中的现象，引导学生们猜想。学生通过实验分组讨论，合作探究，验证自己的猜想。从而发现凸透镜有会聚能力，凹透镜具有发散能力。 在探究中发现问题，不是任何光线经过透镜后传播方向都要发生偏折的。通过探究实验的评估锻炼学生科学思维的方法进而提高分析问题，解决问题的能力。及时进行情感态度与价值观教育。