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1八年级下册第三单元导学案课题:罗布泊,消逝的仙湖 课型:新授课 课时: 主备人: 编写时间: 年 月 日(星期)备注(教师复备栏或学生笔记栏)【学习目标】1、了解罗布泊消逝的原因,感受并理解作者强烈的忧患意识。2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。3、培养自己科学理性精神和人文情怀。联系现实,思考关注环境问题,锻炼自己分析问题、解决问题的能力。【重点难点预见】重点:了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。 难点: 了解环境遭受破坏的深层原因,明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。【知识链接】吴岗,报告文学作家。课文节选自善待家园中国地质灾害忧思录,获 2001 年度中国最佳报告文学奖。【学习流程】 自主学习1、注音并解释: (1)萧瑟( ): (2)和煦( ):(3)干涸( ): (4)吞噬( ):(5)裸露( ): (6)沧海桑田: 2、问题:罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消逝的?现在的罗布泊又是什么样子?罗布泊为什么会消逝?它的消逝带来了怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些? 3、开始写的是( )的罗布泊,接着过渡到写( )的罗布泊,接着就写( )。最后又举出两个例子-( )和( ),作为进一步的证据。 合作探究1、说说变化的过程。 罗布泊过去怎样?现在又变成了什么样子?请用“罗布泊过去现在”的句式进行概括表述。2、探探变化的原因。 绿洲是在什么时候变成荒漠的?仙湖是在什么时候消逝的? 4“被斯文赫定赞誉过的这片水域于 20 世纪 70 年代完全消逝。”绿洲与沙漠,天堂与地狱,沧海与桑田般的变化,没有千年的洗礼,仅是几十年的瞬息。天壤之别,原因何在?(是什么原因让罗布泊消逝的?) 齐读课文第 1213 自然段,同桌讨论:造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁?(哪个原因主要-谁盲目-人类为了什么)3、思思变化的教训。 (1)胡杨诉衷肠 。 由于人们的贪婪与盲目,仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死,死后千年不倒,倒后千年不朽的树,那就是生命力极强的胡杨树,请看他的勃勃生机。可就是这样的树,面对人们无知和无尽的对水的掠夺,今天他成了什么样儿了? (2)罗布泊的消逝带来了怎样的恶果? (3)今天,我们喝的是自然甘露;明天,我们喝的将是人类的最后一滴眼泪!请以罗布泊的消逝为例,分组讨论人类应从中吸取什么教训。 展示提升1、文章第 23 段说:“罗布泊还能重现往日的生机吗?”请发表自己的看法。 (为罗布泊构画未来发展的蓝图) 2、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识,有的是直抒胸臆,有的是引用数据,找出几个这样的句子,体会一下他们的作用。 1【达标测评】1根据汉字写拼音。萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )戈壁( ) 栖息( ) 无垠( ) 罗布泊( )2.指出下列各句所用的表达方式。(1)在遥远的过去,那里却是牛马成群,绿树环绕,河流清澈的生命绿洲。 ( )(2)到了 20 世纪还有 1000 多平方公里水域。 ( )(3)号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了 20 余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊” 。 ( )(4)此时此刻,我们停止了说笑。 ( )(5)这出悲剧的制造者又是人。 ( )3.阅读下列语段,完成习题。号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了 20 余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊” 。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求援之手!再向前,我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我,再也不能向前走了。 (a)进入罗布泊, (b)要有两辆汽车, (c)备足食品和水。我们只得钻出汽车,将目光投向近在咫尺的罗布泊。站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外农,露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。罗布泊还能重现往日的生机吗?我问自己。此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。30 年在历史的长河中只是一瞬。对年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。这出悲剧的制造者又是人!1选文第一段运用了什么修辞方法和表现手法?有什么表达作用?_。12请为第 2 段的括号内的 a、b、c,选择恰当的词语,并说说它的表达作用。A 假如;B 设若;C 就;D 那么;E 必须;F 若想;G 一定;H 至少。a( )b( )c( )表达作用:3如何理解文中画线句子中“我们个个心情沉重”? 4结尾句“这出悲剧的制造者又是人” ,为什么用“又”?这句话表达了怎样的思想感情? 5文中第五段说“罗布泊还能重现往日的生机吗” ,请你谈谈自己的看法。【自主反思】请归纳中心思想,概括本文写作特点。心得感悟:
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