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教材第2425页的内容。1结合生活实例,经历角的度量过程,体会角的度量的本质,了解1角实际有多大。2知道直角、平角和周角的度数及其大小关系,并会估测生活中角的大小。3体会角的大小在现实生活中的作用。重点:知道角的度量单位。难点:能够根据1角去估计其他角的大小。 课件。同学们,你们去游乐场玩过吗?你最喜欢玩什么呢?(秋千、碰碰车、滑梯)(课件出示教材第24页玩滑梯图)三个小朋友玩滑梯,想一想,哪个小朋友玩的滑梯更舒适、更安全呢?滑梯与地面形成多大的角度才会更合适呢?相信通过这节课的学习,你会了解得更透彻。1猜一猜。看来要想知道哪个滑梯更舒适,我们就要知道三个角的大小。那我们如何来度量角的大小呢?设计意图:提出问题,引发学生思考。2举例验证。师:量线段长度可以用直尺,那么用什么可以度量角呢?组织学生思考后讨论。生1:也可以用尺子来量一量,把角的两条边各取1厘米长,然后量出两点之间线段的长度,线段长的角就大。生2:我做了一个和1一样大小的角,用1去度量2和3。师:但是我们发现2和3都比两个1多一些。生3:如果把1折得再小一些就更准确了。设计意图:在操作中遇到问题,以问题的形式引出测量角的必要性,培养学生善于思考问题、发现问题的能力,在自主探究中学习。3归纳概括。师:测量线段用长度单位,测量面积的大小用面积单位,测量角的大小用什么单位呢?师:人们将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1),通常用1作为度量角的单位。学生观察书中的图,感受1的角有多大。我们之前认识了周角、平角、直角,那你知不知道它们分别是多少度呢?(对照书中的图)生:1周角3601平角1801直角904尝试应用。我们知道了1的角有多大,那你能不能根据图,估计出3个滑梯的角度大约是多少呢?学生分组讨论:如何估计三个滑梯与地面的夹角。放手让学生操作,教师边巡视边指导。教师适时补充:估计时可以在纸上画出与三个角一样的角,再放到图中去估计。设计意图:以有趣的滑梯为切入点,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力。1教材第25页练一练第1题。组织学生说一说,根据所给的计量标准,来比较三个角的大小。2教材第25页练一练第2题。根据第1个角是10,估计出另外两个角的度数。组织学生在小组中合作完成。比一比谁估计的比较准确。3教材第25页练一练第4题。可以组织学生分小组完成。也可以用圆形来实际对折,通过计算得到角的度数。设计意图:学生先独立练习,再交流订正,使学生能在练习中进一步将知识内化,并相互帮助,共同提高。自主折角的过程,培养了学生学数学、用数学的意识。通过这节课的学习你有什么收获?角的度量(一)1度记作1鼓励学生独立思考,引导学生自主探究、合作交流,让学生做学习的主人。在合作学习中,我自始至终都是配角,起引导的作用,学生才是主角,是学习的主体。通过师生之间、生生之间、组与组之间的相互交流、启发、评价,得出正确的结论,完成知识网络的构建。我时刻注意尊重学生,多巡视,和学生一起操作,一起讨论。鼓励学生大胆地阐述自己的观点,努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。在练习中升华,挖掘数学的应用价值,学以致用是现代素质教育的追求,也是成功学习的内在规律。
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