.word格式. 农村中学生作文兴趣的培养初探 楚雄紫溪中学：朱桂娟【内容摘要】：农村学校的作文教学受多方面因素的限制，一下子提高是不现实的。我们只有从激发学生的写作兴趣入手，踏实、切实地抓好教学的各个环节，立足于校本教学，努力探索出适合农村作文教学的有效方法。【关键词】农村中学 作文教学 兴趣 和城市学校相比，农村中学受办学条件、师资水平、求知氛围等因素的制约， 加之交通闭塞、信息阅读量极少等因素的影响，农村作文教学面临的不是机遇而是挑战。农村学生整体的写作水平不高，这是个不争的事实。同时个人的心理障碍成为制约农村初中学生写作水平提高的瓶颈。导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合作文教学的理论，认为只有通过开展丰富的活动来激发学生写作的兴趣，使其潜在的学习动机转化为学习的动力，才能写出好作文。 近年来随着语文教学改革的推进，对作文心理的研究正逐步趋近教学现代化的要求，但相当部分的农村中学由于种种原因，作文教学大多还停留在传统的教学方法上，没有根据农村中学生的心理特点而施教，学生的写作水平很难得到较大的提高。因此，对农村中学生的心理进行研究，对农村中学作文教学方法进行探索，寻找一种积极有效的教学手段是非常必要的。一、农村初中学生及其心理特点 1.农村初中学生的心理特征及形成原因分析 农村初中学生的心理发展有它的特殊意义。主要表现为年龄与心理发展的不同步性，同城镇同龄学生相比，农村中学生有明显的心理发展迟滞迹象。刚步入中学阶段的学生，其心理发展特点伴随着个性差异处于参差不齐的状态。表现为身体发展缓促或畸形，思辨能力差，没有主见，表达能力差，思维迟钝，保留着农村孩子的幼稚习气碰到困难极易产生自卑的心理。总之，农村学生心理发展的特殊性是存在的。 究其原因，有遗传的因素，大多数学生出身在农民家庭，从小受到家庭环境和农村社会大环境的影响，大部分学生身上具有浓厚的农民意识。其次农村初级学校教育的不完善，农村偏于落后的生活气息，近乎半文盲的家庭，均构成制约学生心理健康发展的因素。再则良好的家庭教育跟不上，使得农村学生的心理发展深受影响。学生由于过早地参加体力劳动加之后天营养不良，身心得不到健康发展，有的学生十二三岁就身形佝偻。这样，“农村中学生过渡性心理反常规，往往表现为腼腆 (闭琐性)、迟滞（过渡性)、家庭观念(社会、政治性)的心理。” 笔者从事农村中学语文教学多年，有着直接的体验和感受：农村学生学习条件与城镇学生相比，有如下几点差异：第一，资料缺乏、信息闭塞、文化视野不广；第二，从家长到学生对学习的认识意识上普遍不够重视，课外学习时间相对较少；第三，由于农村人群素质普遍较低，因此，农村家长辅导子女学习的能力欠缺，教育方法简单粗暴；第四， “重男轻女”思想导致女生的自信心缺乏、失学者多于男生；第五，当今“打工经济”在农村日愈趋多，教育投入与“回报”（就业）不平衡，导致“新读书无用论”抬头，直接使不少经济困难学生“身在课堂心在外”。 2.农村初中学生的优势 从另一方面看：农村学生较城市学生更能吃苦耐劳；为人诚实、厚道；抗挫能力较强；而且一般文化水平越落后的乡村，家长及学生尊师重教的风气要浓一些。这些，又是教学中的有利条件。特别是他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果这些都给他们以美的熏陶，为他们描写田园生活提供了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。古朴的民风，纯真的乡情，民间流传的动人传说，更为孩子们增添了想象的羽翼，补充了写作的营养；另外，他们父辈的艰辛及渴望子女成才、要求摆脱贫困的强烈欲望，对学生的学习也是一个极好的动力，他们所表现出的韧劲，是城里学生所不及的。二、对农村中学生作文兴趣培养的探索 1、激发美感，体验生活激情 由于种种原因，农村学生潜意识中，存在一种自卑心理，乡村美景及风土人情均无法触及学生的美感，主要是缺乏应有的审美情趣和审美意识，看不到乡村美在哪里。学生爱看的作文选又多是城市学生作文选，在这种情况下，我常给学生推荐一些农村题材的作品，如路遥的平凡的世界、沈从文的边城、孙犁的白洋淀纪事、赵树理的小二黑结婚等作品；介绍一些出身贫寒的伟人的传记，利用榜样的力量。激发学生体验农村风物的美，感受生活激情，重建美感，消除自卑。另外也可积累写作素材，接受作品美的熏陶。学生这时的作文体悟就不再有矫情、虚伪，也往往能自信地选择那些具有真善美的材料进行作文。 2、多种方式，快乐作文写真事、抒真情 自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。 夯基础，练仿写 多数教师反对仿写，而我不那么认为，仿写并非放松对学生的要求。其特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。仿写虽不利于学生创造能力的培养，但从作文训练的角度来说，对学生是有益的，尤其是初学作文时，不能不练习仿写。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于己口。我提倡由仿写到领悟再到创造的这一作文训练过程。因为这在一定程度上可以减轻学生对作文的畏惧心理，又可以让学生悟到一定的作文方法。 强交流，重合作 新教材“倡导自主、合作、探究的学习方式”，合作作文就是让学生相互合作，共同完成一篇作文。相互合作能让学生之间的信息和情感在交流中产生思维碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。合作交流能激发学生的创新潜能。可以有小组合作、自由组队合作等。学生在完成作文的过程中可以共同修改补充，可以相互讨论、评价、激励、探索，在反复的修改过程中让他们互帮互学，鼓励学生互批作文，是提高学生写作水平的一种好的方法，让学生们在长期不断的作文修改过程中进入妙景，从而提高写作能力。让每一个学生都得到了发展，找到成功的快乐。 充实内容，激发兴趣 过去许多教师写作的通常做法是，给学生一个题目，简单地讲授一下写作的方法，便任由学生去写。这样教师的确轻松，可学生写作训练效果并不大。多数学生感觉无话可说，没有什么兴趣，慢慢的发展下去就越来越怕写作文，对作文采取一种应付的态度。在作文教学中如何激发学生的写作兴趣？首先教师可通过创设情境，组织游戏，编排短剧等方式，让学生在充满乐趣的氛围中学写。例如，学了课文孔乙己后，我安排学生设置情景，为孔乙己的命运安排一个结局。学生就感觉有话可说，作文容易多了。其次作文教学不仅在课内进行，课外同样也可以进行，语文教师要组织各式各样的活动，来激发学生的写作兴趣。我校曾成立了“幼林”文学社，创办了幼林杂志。内容主要有办板报、办手抄报、成语接龙、作文比赛、片段描写大赛、巧对对联、演讲比赛等活动。幼林杂志一学期一期，主要刊登学生在这一学期中通过活动或作文课写出的优秀的文章，或是某个片段。学生在活动中获得成功的喜悦，产生了自信心，由此对写作产生了兴趣，成了写作的主人，不再是写作的奴隶。这些丰富多彩的活动，大大地增强了学生写作的兴趣。 3、关注生活，充实写作内容 引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，把做人和作文统一起来，让写作成为学生生活的必需，成长的必需。学生要写出好文章，必须要掌握大量的材料，那么材料又从何而来呢？我要求学生明白，生活是我们写作的源泉，文学来源于生活。去颂扬生活中的真、善、美，讽刺批判生活中的假、恶、丑。这样文章才具有时代感、才具有生活气息，另外要结合学校或身边新近发生的事，要多思考、多感悟，要勤于指导学生写认识、写短评，积累写作的素材。古人就曾有过“厚积薄发”之说，鼓励学生广泛积累 。学生如果不坚持长期积累，那只能是无源之水，无本之木，最终收效是不明显的。所以朱熹说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。还可集农村之言，如 “立夏不下，犁扒高挂”、 “条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”等极富哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。因此鼓励学生在笔记本上分类摘记，如名人名言，妙语警句格言俗语， 古今中外典型的人和事，现实生活中有意义的人和事，让全班学生定期交流 ，互为补充。 语文知识和技巧的积累，在平时的阅读教学，作文讲评中引导学生思考进行积累，使学生真正懂得练好基本功是提高写作的前提、熟能生巧的道理。 4、培养习惯，学生受益终身 学生在生活中总会经历许多的人和事，内心总有一种想要说出来的冲动，我们要为学生创设一个可以倾诉的空间，让他们把自己的喜怒哀乐释放出来，这就是“写什么”的问题，写出自己内心最真最纯的东西。这里没有老师的具体约束，倡导“我手写我口”，自由自在，贵在坚持，日记、读书笔记是最适合的载体。这就是“坚持写”的问题。教师再在具体的写作方法技巧上正确的点拔，这就是“如何写”的问题。当我们的学生养成记日记、写读写笔记的良好习惯后，会对提高作文素质、语文素养有莫大之功的。另外良好的作文习惯还包括以下十种：博览群书的习惯，观察体验笔录生活的习惯，工整书写的习惯，积累语言的习惯，联想想象的习惯，口头作文的习惯，想好再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。教师需要有热情、有恒心、有策略培养这些习惯。从作文习惯着手作文教学是新时期的教学观念，更是语文教师的当务之急。“初中阶段让学生养成良好的作文习惯，应当成为作文教学追求的理想结果。” 5、变革要求，拓宽学生思路 变革作文要求，改“提要求”为“拓思路”。学生作文应是在一定的中心约束下的自由表达，包括文章表现手法、结构形式，教师都不应加以条框限定。让学生自己定作文要求，学生表现出了极大的热情。例如我在作文题篮球友谊赛中让学生讨论写什么怎么写，学生提出：1、要写清