1第三期全国高职高专英语类专业教学改革课题强化职业能力背景下高职英语教学人文素质渗透策略研究英语教学人文素质渗透方案与实施课题组2一、 人文素质定位人文素质教育,即人文知识、人文思维和人文精神的教育。优秀的人文知识、人文精神通过知识传授、环境熏陶以及自身实践,使其内化为人格、气质、修养,成为受教育者相对稳定的内在品格。只有加强人文素质教育,才能促进人的素质全面提高。教育规划纲要强调，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。提高高等教育质量，最根本的是提高人才培养水平。促进学生健康成长是高校各项工作的出发点和落脚点，促进人的全面发展和适应经济社会发展需要是衡量人才培养水平的根本标准。温总理也在全国职业教育工作会议上指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。 ”二、 高职英语教学人文素质渗透的途径教育部颁发的英语课程标准明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践的活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。 ”因此，作为一门公共必修课程，高职英语教学不仅要传授英语知识，培养语言能力和应用能力，还要兼顾道德、情感等人文素质的培养，促使学生在专业领域和人文领域全面发展。这就要求我们在高职英语教学的改革过程中，大力加强人文素质教育。1、树立人文素质教育理念 树立“人本主义”的教学理念，努力促进学生智力和思维的全面发展，即强调教学活动中人的因素，以人为中心，把人放在重要的位置上，从根本上确立学生的主体地位，把学生看成是积极的语言使用者，而不是被动的语言接受者。同时，兼顾对人的思维、语言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知识和意识等方面的全面教育。高职英语教学的基本任务就是培养学生英语语言能力和语言应用能力，提高学生的综合素质以适应社会的发展为终极目的。2、提高教师自身的人文素质高职英语教师自身素质的提高是改善学生人文素质水平的重要保证。教师3教学能力和人文素质的高低决定着实现人文素质渗透与融合的程度大小。因此，教师除要注意提高英语语言教学的能力外，还应加强对东西方文化的理解，努力提高自身的人文素质。同时，还要不断研究教学内容、教学方法等，以便提高教学效果。3、尝试文化比较的教学模式高职英语教学要重点培养学生跨文化交际的能力。从广义讲，人文素质教育存在于语言教学的每个模块。教师只有在教学中始终坚持把语言形式放到社会语用功能的背景下进行，注意结合语言运用的文化因素，使学生能够从不同的视角聚焦去看同一种文化现象，或者从同一视角去看待不同的文化现象，才能真正实现人文素质教育的渗透融合。另一方面，只有坚持尝试文化比较教学模式，才能从挖掘、发现文化现象及其内核过程中，深刻感受中西文化的异同，增强其“文化敏感性” ，切实提高英语交际的能力。此外，通过文化比较，才能不断领会我国文化的深邃内涵，树立中西文化的平等观，增强民族自豪感和责任心。4、运用现代教学手段做补充运用现代教学手段进行英语教学，改变传统教学方法和教学环境，使视听语料“原汁原味”的呈现，使学生从不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道英语；同时，创设声像并茂的学习环境来领悟目的语的妙趣及其文化内涵。重视资源库和网络平台的建设，收集丰富多样的语料为学生提供第一、二课堂的生动素材。5、创设任务驱动改善教育质量改变传统单纯讲授的教学方法，尝试任务驱动的模式强化课堂模拟交际，真正凸显学生的主体地位，对激发学生主动性，改善课堂教学效果具有突出的意义。设置多种多样的学习任务，指导学生通过团队合作、资料整理、课堂讨论、自主发言等方式完成任务，并最终使教学在师生互动中完成。借助诗歌朗诵、歌曲比赛等形式活化课堂教学，陶冶学生的审美情操，引导学生感受语言之美和其中蕴含的人文气息，最终达到激发学生学习情感、提高学习兴趣、培养人文修养的目的。三、方案实施要点41、设置具有人文维度的教学目标、教学内容、教学方法在教学内容方面，英语学习不仅要求学生掌握语语音、语法、生词等几项基本技能，还要求其了解文章背后的社会文化背景等语言技能之外的人文知识。为达到这一目的，我们可以从英语教材、英语教学方法入手进行改革，将伦理道德、价值观念、审美意识等人文因素引入大学英语教材，学生通过思考辨析这些作品，批判地继承和借鉴前人深刻的体验、感受和思考，并将这些人文知识内化、整合而变成自己的意识、思想和情感，使之蕴含于自己的内心世界，见之于行动，从而能提升自己的心理素质、精神境界，确立正确的人生追求和价值取向 1。摒弃教师为主导的教学模式，引入“思考、讨论、反思”等教学方法，在“思考”中提高学生分析问题的能力；在“讨论”中质疑、明辨、论断各方观点，经过“反思”使学生形成思辨的思维，发现矛盾与冲突，实现人文思想的升华。2、注重对比，提高民族性，培养学生国际化视野世界经济发展的差异导致东西方文化交流与传播的不平衡，强势文化对弱势文化的侵蚀现象也日益严重。学生如果不能正确看待这一问题就容易形成盲目崇洋或排外的极端现象。解决这一问题的根本在于在英语教学过程中注重的中西文化对比，提高学生的民族自觉性，培养学生的国际化视域。首先，大学英语教育要树立本民族的文化自觉意识。教学中既要引导学生学习和接受西方的优秀文化，又要加强学生对本民族文化的正确认知。学会以开放的态度尊重和体验不同的文化，与外来文化进行平等的沟通，对外来文化进行批判性的选择，取其精华去其糟粕。第二，本着求同存异的教学思想，对东西文化进行比较教育。在教学过程中，教师应有意识地将进行中西文化比较、分析，找出差异，在了解的基础上进行取舍，在保持民族自觉性的前提下，开放的学习外国文化，为创新本民族文化打下良好基础。第三，弘扬民族文化。我国对外交流的目标不仅是“让世界了解中国” ，同时还要“让中国走向世界” ，同时这也是我国外语教育的重要任务之一。英语教师要时刻以弘扬本民族文化和民族精神为己任，除了引入外国文化外，还要注重鼓励学生用外语解释中国特色的政治制度、经济制度和社会现象，描述中国特色的风俗习惯，解释儒家思想、道家1席凤.外语教学中人文教育探析D.济南: 山东师范大学，2008(4)5思想等传统文化，使外语教育真正为文化建设服务 2。3、提高教师的人文素质提高学生人文素质的前提是拥有具备一流人文素质的教师。那么，怎样提高大学英语教师的人文素质呢？应从以下几方面入手：第一个要素是提高教师的人文自觉，包括注重教学方法、教学过程的人文体现。主要表现在注重学生精神家园的建设。关注学生特点，尊重学生，注重与学生的情感交流，提倡思想言论自由，保护学生人格，注重发展学生兴趣和个性。教师在传授知识的同时，注重培养学生的独立的人格，丰富想象力和创造力，健全的判断能力和正确的价值取向，由此提高学生的主体性。第二个要素提高教师内在的人文修养，树立独特的人格魅力。正所谓：“亲其师，信其教” ，英语教师要以自身的人格魅力感染学生。为此，英语教师应增加对西方文化的习得，丰富自己的内心世界，提高自己的文化艺术修养，培养开放的国际视域，使其和语言修养融为一体，成为一个既擅长英语语言知识和技能又具有广博的人文知识，提升自身人格魅力，以高尚的趣味和情操影响学生。第三个要素是高校要建立有关教师人文素质的考评机制，制定相关制度要求教师，以客观的评判标准衡量教师，将人文素质的考评作为教师综合能力的重要组成部分。综上所述，通过构建教学目标、教学内容、教学方法的艺术维度，建设层次多样的校园文化，丰富校园艺术氛围，改进教学内容、方法、手段，人文教育最终能达到促进学生的全面发展，从而促进社会整体素质提高的目的。参考文献1杨叔子.现代高等教育:绿色科学人文J.现代高等教育，2002,(l).2贺宏志.蔡元培与大学美育J.吉首大学学报(社会科学)，1992(6).3张晓颖. 地方院校英语专业学生人文素养情况调查J.教学实践研究，2010.2唐智霞. 和谐文化建设中外语教育问题的思考【J】河南教育(中旬)2009.8