小学五年级下册第二单元第3课 液体的热胀冷缩 说课总体设计 说课流程 二 学情分析 三 教学目标 四 教学重难点 五 教学准备 六 教学方法 一 教材分析 七 设计理念 八 教学过程 九 板书设计 十 教学反思 关于热现象 学生已经有了不少经验 尤其是在三年级下册 温度和水的变化 单元学生们已经观察探究了温度和水的形态变化的关系 以及五年级上册的 光 单元学生已经掌握了一些有关热的知识 一 教材分析 1 液体的热胀冷缩 是教科版五年级下册 科学 第二单元第3课的内容 本单元主要研究液体 气体 固体的热胀冷缩现象 以及热传递现象 2 这节课承接了前一节课 给冷水加热 的内容 对液体的热胀冷缩性质进行研究 同时本课结论的得出又为后面 空气的热胀冷缩 做好铺垫 因此本课具有承上启下的作用 A 教材的地位和作用 前后联系 一 教材分析 1 本课是一节实验课 热胀冷缩 是物体的一种基本性质 要使学生了解液体受热和遇冷引起体积大小的变化 以及这种变化给人们生活 生产带来的利弊 学生只有通过实验探究来获得一些常见液体的热胀冷缩现象 2 本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识 而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象 体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性 B 编排意图 本节课围绕液体的热胀冷缩设计了三个实验 第一个实验探究水的热胀 引导实验 第二个实验探究水的冷缩 小组实验 第三个实验是探究其他液体热胀冷缩的性质 自由选择实验 二 学情分析 本课教学的对象是五年级学生 对于大部分五年级的学生而言 他们已经掌握了一定的科学知识 头脑中早有了热胀冷缩这个概念 已经理解了体积是指物体所占空间的大小 具备了一定的自主探究的能力 从学生的年龄和心理特征来看 他们对一切事物都具有好奇心 有较强的求知欲 他们心里有想表现的欲望 但是可能不好意思 但同时又希望能被肯定等这些都需要在教师的合理引导下能主动开展探究活动 这堂实验课 重要的不在于得出科学结论 而是让学生亲历实验过程 掌握观察现象 提出假设 动手实验 得出结论 总结规律的科学研究方法和技能 三 教学目标 1 水受热时体积膨胀 受冷时体积缩小 我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩 科学概念 过程与方法 感受科学与生活的密切联系 培养对生活的热爱态度 情感 态度 价值观 2 许多液体受热以后体积会变大 受冷以后体积会缩小 2 制作一个简易的观察水的体积变化的装置 3 用科学知识解释生活中的现象 比如瓶装水为什么不装满 1 改进实验以达到更好的实验效果 四 教学重 难点 探究水有热胀冷缩的性质 教学重点 能设计改进实验装置 使之能提供明显可见的实验现象 通过实验探究 知道液体有热胀冷缩的性质 教学难点 五 教学准备 1 多媒体课件 3 为全班准备 酱油 醋 牛奶 酒 红茶 可口可乐等液体 2 为每组准备 平底烧瓶 玻璃管 橡胶塞 试管 烧杯 冷水 热水 温度计 各种溶液 记录表1张 六 教学方法 小学科学课程标准 提出了 面向全体小学生 提高科学素养 倡导探究性学习 的课程理念 科学学习要以探究为核心 是科学课程的基本理念之一 探究既是科学学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 因此 我将本课的教法 学法拟定如下 六 教学方法 采用问题 引导 法和多媒体辅助的教学方法 教法 采用小组讨论法与实验探究法 学法 七 设计理念 1 指导学生自制 温度计 2 观察自制 温度计 在热水和冷水中液柱的变化 3 研究不同液体制作的 温度计 在热水和冷水中液柱的变化 4 整理分析实验记录 形成概念得出结论 八 教学过程 一 创设情境 导入新课 二 自主学习 合作探究 三 知识拓展 增强能力 四 联系实际 应用知识 五 课堂小结 课外拓展 老师每天早晨都会喝一杯热牛奶 有一次我忘了热牛奶 一喝是冷的 然后就直接拿到锅里去热 几分钟后打开锅一看 牛奶都从吸管中溢出来了 这是什么原因呢 冷热会对牛奶溢出有影响吗 猜一猜 哪一杯水更热 1 设计水热胀冷缩实验 1 老师给大家提供材料 设计一个实验 能更明显看到水受热会发生变化什么吗 思考 提供的红墨水有什么作用 用一根细管子有什么好处 2 小组讨论 完善实验方案 3 出示一套组装好的仪器 2 水的热胀实验 1 做实验时 我们该注意些什么呢 2 学生实验 老师巡视 指导 3 小组汇报实验情况 4 归纳总结 3 水冷缩的探究 1 水受冷会怎样呢 学生大胆地猜想 1 这次实验应怎样做呢 实验时我们观察什么 2 学生做水的冷缩实验 3 小组汇报实验情况 4 归纳总结 温馨提示 小组要分工合作 仔细观察吸管中的水柱有什么变化 小组成员轮流做一做 记录员及时把实验现象记在记录表 一 下面 注意安全 小心热水 科学研究记录表 第小组 通过刚才的两个实验 谁能说说水受热的时候体积有什么变化 受冷的时候体积又有什么变化 水受热时体积膨胀 受冷时体积缩小 我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩 玻管液体温度计 毛细管 液体小球 液体柱 温度上升 液体膨胀 温度下降 液体收缩 我们就用液体柱的长度来反映温度的高低 1 水有热胀冷缩的性质 那其他液体有没有这种性质呢 2 小组可以选择你们最感兴趣的一种液体来实验 用同样的方法来实验 观察和水的实验现象有什么异同点 3 要求实验多做几次 反复验证 4 小组汇报实验情况 填写研究记录单 5 归纳总结 许多液体都能热胀冷缩 通过今天的研究 我们可以知道 液体具有热胀冷缩的性质 把灌满水的茶壶放到炉子上烧 会怎么样 为什么 你有什么办法避免这种现象 你发现了什么 为什么这些瓶子里的液体都不装满 是不是水在任何情况下都是热胀冷缩的呢 寄语 生活中看似平常的小事 如果细细想来 还真的有许多科学道理 生活中的科学真是随处可见呀 只要你细心观察 认真思考 积极动手 你将会发现更多的科学奥秘 九 板书设计 液体的热胀冷缩 热胀冷缩 水 受热 体积膨胀 热胀 受冷 体积缩小 冷缩 我们把水受热时体积膨胀 遇冷时体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩 热胀冷缩 结论 大部分液体都有热胀冷缩的性质 十 课后反思 科学与生活紧密联系 科学课实质上是经历实验探究过程 得出规律 进而解决生活实际问题 本节课教学我注重实验操作和学生动手能力的培养 让学生自己去经历生活现象 大胆猜想 实验操作 得出结论 运用知识的过程 增强了学生的动手实践能力 提高了学生的科学素养 培养了学生学习科学的浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯 感受到了通过学习获得新知识的快乐 十 课后反思 同时在教学中 我注重由浅入深 层层递进 实验操作一环套一环 由牛奶溢出来的现象过渡到水的热胀冷缩再过渡到液体的热胀冷缩 最后过渡到联系实际 解决生活现象 让学生感受到了科学来源于生活 服务于生活 整节课以学生动手实验为主 课堂气氛活跃 学习兴趣高 学习效果好 但是 有少数学生不善于观察 不善于思考 看不出实验有什么特别之处 也不想去探究现象背后的原因 这就是科学教学的难题 在今后的教学中 我会继续优化科学课 培养这类学生的学习兴趣 请多指导 谢谢