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第一篇:小学语文活动课小结 在语文活动课中,学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。 学生是否主动参与活动,这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。 要实现学生在教学过程中的主体作用,必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。 1从语言问题开始,激发学生主动学习的动机。2强化自我意识,发展主动学习的态度。在这样的活动中,学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。 具体要求:(l)活动前自找资料、自我准备;(2)活动中自我表现、自我发挥;(3)活动后自我总结、自我评价。3采用交流方式,激励主动开拓的精神。主体性具体体现在:师生在设计语文活动时,充分考虑了学生的兴趣和爱好;2学生在语文活动中经过教师适当的指导,自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。活动结束后,学生自我评价活动质量,对活动中的参与程度,取得的成效进行自我综合评价。 总之,语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会,使他们"用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做",使学生享受做学习主人的权利和欢乐。主体性具体体现在:师生在设计语文活动时,充分考虑了学生的兴趣和爱好;2学生在语文活动中经过教师适当的指导,自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。活动结束后,学生自我评价活动质量,对活动中的参与程度,取得的成效进行自我综合评价。总 之,语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会,使他们"用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做"(郭沫若语),使学生享受做学习主人的权利和欢乐。 2具体活动形式 (l)语文竞赛式 有计划地、适当地开展语文竞赛活动,对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同范围进行,竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局,全体学生分成手持"鲜花"的红、黄、绿、蓝几队,或是戴上动物头饰,组成几个大家族,进行对抗赛。例如:识字赛、写字赛、限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。 语文竞赛活动不提倡淘汰制,面向大多数学生,使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩,从而体验成功感,激发学好语文的动力。 (3)语文游戏式 语文游戏的特点是趣味性强,简单易行,深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。活动时,学生不受整齐划一的课桌椅的约束,而且在动态组合中,开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。 (4)语文情境式 创设活动情境,设计一个特定的氛围,使学生浸于角色的体验之中。例如,一位教师在设计周总理,我们怀念您的活动课时,黑板上张贴周总理的肖像,苍松翠柏环绕着,学生凝望相片,动情地诵读课文一张珍贵的照片中描写周总理外貌的句子。接着让学生凭借诗歌周总理,您在哪里,声情并茂地追忆周总理的足迹。 于是,"小桂花"来了,"清洁工人来了",站岗的"小郭"来了,青年工人"刘秀新"来了,……他们纷纷缅怀周总理的丰功伟绩,一同(内容来源好 范文网:wWW.haoworD.coM)在十里长街送总理。这种情境式的活动,加深了对周总理品格的感受、激发了学生对周总理的热爱之情。 此外还有尝试式、操作式、讲座式、调查式、阅读式、思维训练式、摘录式、编报式、汇报式等。教师可根据自身的特长、班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围,选择一种合适的形式,或选用一种形式多种辅助形式的综合活动。 语文活动课以学生活动为主体,活动形式多样化,让学生得到充分的学习机会,充分发挥学生动手、动口、动脑的机会,有利于培养学生的学习语文兴趣和学习语文的学习习惯,培养学生的知识面。加强学生实践活动,充分发挥学生的个性特长,使学生学的活、记得牢、用得灵活,充分发挥学生的聪明才智,使学生在欢乐轻松的气氛中增长知识。 为了配合学校的要求,本学期开展了……的活动,进一步提高学生的……能力。为了语文教学开拓新的教学途径。 第二篇:小学语文活动课小结 小学语文活动课小结 【导读】:在语文活动课中,学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动,这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。要实现学生在教学过程中的主体作用,必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。1从语言问题开始,激发学生主动学习的动机。2强化自我意识,发展主动学习的态度。在这样的活动中,学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求:(l)活动前自找资料、自 精品 源自高考备战 在语文活动课中,学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。 学生是否主动参与活动,这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。 要实现学生在教学过程中的主体作用,必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。 1从语言问题开始,激发学生主动学习的动机。2强化自我意识,发展主动学习的态度。在这样的活动中,学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。 具体要求:(l)活动前自找资料、自我准备;(2)活动中自我表现、自我发挥;(3)活动后自我总结、自我评价。3采用交流方式,激励主动开拓的精神。主体性具体体现在:师生在设计语文活动时,充分考虑了学生的兴趣和爱好;2学生在语文活动中经过教师适当的指导,自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。活动结束后,学生自我评价活动质量,对活动中的参与程度,取得的成效进行自我综合评价。 总之,语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会,使他们"用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做",使学生享受做学习主人的权利和欢乐。主体性具体体现在:师生在设计语文活动时,充分考虑了学生的兴趣和爱好;2学生在语文活动中经过教师适当的指导,自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。活动结束后,学生自我评价活动质量,对活动中的参与程度,取得的成效进行自我综合评价。总 之,语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会,使他们"用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做"(郭沫若语),使学生享受做学习主人的权利和欢乐。 2具体活动形式 (l)语文竞赛式 有计划地、适当地开展语文竞赛活动,对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同范围进行,竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局,全体学生分成手持"鲜花"的红、黄、绿、蓝几队,或是戴上动物头饰,组成几个大家族,进行对抗赛。例如:识字赛、写字赛、限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。 语文竞赛活动不提倡淘汰制,面向大多数学生,使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩,从而体验成功感,激发学好语文的动力。 (3)语文游戏式 语文游戏的特点是趣味性强,简单易行,深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。活动时,学生不受整齐划一的课桌椅的约束,而且在动态组合中,开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。 (4)语文情境式 创设活动情境,设计一个特定的氛围,使学生浸于角色的体验之中。例如,一位教师在设计周总理,我们怀念您的活动课时,黑板上张贴周总理的肖像,苍松翠柏环绕着,学生凝望相片,动情地诵读课文一张珍贵的照片中描写周总理外貌的句子。接着让学生凭借诗歌周总理,您在哪里,声情并茂地追忆周总理的足迹。 于是,"小桂花"来了,"清洁工人来了",站岗的"小郭"来了,青年工人"刘秀新"来了,他们纷纷缅怀周总理的丰功伟绩,一同在十里长街送总理。这种情境式的活动,加深了对周总理品格的感受、激发了学生对周总理的热爱之情。 精品 源自高考备战 第三篇:小学中段语文活动课研究性小结 小学中段语文活动课研究性小结 邢瑾 语文活动课是语文教学的重要组成部分,是语文基础课的延续和必要的补充。它不同于语文基础知识课,是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下,通过实践活动,对学生进行能力和智力、组织协调性的训练,从中提高学生的思维和判断力,以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。如何让语文活动课融知识性、实践性、趣味性于一体,发挥活动课的功能,全面提高学生的语文素质,通过语文活动课,让他们学会学习,学会生活,学会做人,真正成为德、智、体、美、劳的高素质人才。下面谈谈我在组织语文活动课的几点做法。 一、激兴趣,“活”中求学 我在教学未来的蔬菜一文时,我告知学生这堂课将要召开新型蔬菜展销会,前提是先学好未来的蔬菜这篇课文,语文课上要开“展销会”,学生们觉得很新鲜,学习兴趣一下子被调动起来了。先引导学生听读全文,了解大意,理清层次。课文分析结束后,“展销会”随即开始。我宣布自己做主持人,学生当“推销员”,展销的产品就是文中介绍的几种新型蔬菜。要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家,重点讲明它的特点和用途。在我作上述说明后,“推销员”各自准备推销话语,“主持人”则布置场地,师生均进入角色。 一石激起千层浪,“推销员”们争相上台,介绍自家“产品”,一个比一个说得好,一个比一个说得精彩,会场异常活跃。于此足见学生已完全消化、吸收了课文的内容和语言。高潮处“主持人”突然发话:“各位推销员,除了刚才提到的产品外,你们公司还有什么新型蔬菜要介绍给大家吗?或者正在培植研究的产品。千万别错过这个推销的好机会啊!”会场顿时静了下来,毫无准备的“推销员”们先是沉默不语,接下来是窃窃私语。在“主持人”的启发和鼓励下,终于又有几位勇敢的“推 销员”走上台来介绍“产品”。于是一批“新型农产品”应运而生,“展销会”再掀高潮。 教者通过这种学生乐于接受的形式,有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来,既重视课文内容的分析,也落实语文基本功的训练,这个“展销会”开得非常成功。 二、拓空间,“多”中求全 学生语文素质的提高,仅靠基础课对教材的传授是远远不够的,必须拓展活动空间,在课外为学生提供进行语言实践的机会,如开展课外阅读、演讲比赛、编报等活动,让学生主动获取知识、开阔视野、培养创造才能。 我利用中午或是语文课的前几分钟,为同学们开设了“中外名胜欣赏”,主要是让欣赏班的同学通过vcd形式欣赏世界风景名胜地,了解世界各地的人文乡土特色。通过一学期,兴趣小组的同学们领略了长城的雄伟,埃及金字塔的神秘,纽约的繁华,新加坡的海路风情,古城丽江的秀美
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