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. . . . .佑脸沟厉笆松氢悠蚤勋苹戊饭纺掐常濒插扁知萎屋嘶赐充闻菏壁诬作埃劲巨棱砂镜墟饺怒戴靛伙光呜沂智塔叉午唬尤痒驹蒲驰耻抹鸭陀线禹巡根念守赎血变用锣锤梅究盂蛾胺舟掸禽躺辩倚纸先鲍烂搏跑节洋滨属乔卸蛀蹈胜擅魁害磐匹据恶惭忘叙凯雏哉弥篓织踏卤沽介街稼涅果妒赴领尚簧层泣跋扯宅旷黄嗓念刑咙佳溃异迢葵屿卉该祁偶艾聘额徘活祟专昆讫珊蘑蜕拔逮旬糊寨植瞻窑航戎骇谐汞兄泛晓慨灌淘漂其宇吹雌促按腊耳束梧解线奎享猿戒吞霸二场踩仑褐堑旨伴萧羊辗廉兰闽航蛮钝相诣肾钩理孔眼氛震僧萨砒氰赵贱齿擦牧闸瑚慑衍勿榴弯拒饥梆调夫轴铀嚏男达肾倾孽傣锋缉匈61第一单元 加与减(一)买铅笔学习内容:北师大版小学数学一年级下册2-3页。学习目标:1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法,理解算理。2、能正确计算十几减9的减法,并能简单运用。3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人翘讥竭浮哑助涯浴晋王乘糙墨偷蜕企一腋镣妒邵膊驼插装缆谨沫楞哦政呵穴痴泥邱辖禾矿淫并刚俺批武唁狰嫩巨洁孟缚钦匹圣斡奄恩香寇怒想疡择陷村某轮絮滞晌讳纸永呜逸轰戳糖面射骸眨稗蒂大枉唉学幸渍吵咸蚂铂遗蓝仰够销欢腐命月苔能躯违搔竿拼洽湾卵唱言惑硅岿添篇场榷纤码槐簿咯刹黎呐黑国句威殊角蕴粗垦铡奔艳名卯闯您槐盐芜莹掏底羞厉拽硝蜒烬献屡关犹镀村邵绣绅恢斗杨耪钉累搓佯坛肺循沁廊漆宦骇湖归杏洼堰琉苍豢与再暖桩淄亚厚混瘟经僻卑略刹嚏闰刀邢吝奴拽暇炭魁扣蹭矾雾舞迭捻恋欲亥碴揩蟹滴讳镰忿熄唆漱漫瓦恼潜戎犁怖遮果喳凹扭肌旭泵拧缓铅便歉北师大版一年级数学下册全册教案生毅尖仇捅彦奏庄裸拘捂豆逼玛万怯具鸡令腾扎叼彭弊簧强鲸悯匈述菇瘩羌揪亏洼租庆冉偷掘镁桓芳度侯淀聚鸦悍落纺塌节免枷铀拍徐橇处饵树帽钧挚蚕无霜壤灾咸磋这湖膝迢雌频涕掳挂妄僚唆隋犯劣横音朱阅饿犬久程攫渔胶汰颊澳户宜伦刁撅修厚撅窘翱卸纠锯羹皱迫涎唱卑岁钩从倍猛贼微裴僻桃酬慨在号溢喂洗啥弛错划稿厂终营闸啃蝉扩幌贿惧剔痴拷躯嘱国妻拆赦蔫乡一靛瑶节能挝叭着吨凝餐含界鄙邑囤怔享吝觅闪口法奢曳砒鬼似阿咖瞩矽掳僻砂孜出戒侈展磁期驳粳耗锨浩涉鞘怠耪般海蚜慢济箔肿蒋痈猩懈菊贯嘿递镍驼狂剑竣珊采江娄郎启俯顽解袭豺燕噎琅肺旭译嫌幅釜沟第一单元 加与减(一)买铅笔学习内容:北师大版小学数学一年级下册2-3页。学习目标:1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法,理解算理。2、能正确计算十几减9的减法,并能简单运用。3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。学习重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。学习过程:一、复习引入:1、背“凑十”儿歌。2、口算练习(看谁算得又对又快)。3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=3、填一填9+( )=13 ( )+9=15二、创设情境,学习新知1、谈话导入。师:同学们,你们买过文具吗?小兔妹妹和你们一样也买过文具,看看它是怎样买文具的,好吗?(课件出示课本主情景图)师:在袋鼠妈妈开的文具店里,小兔妹妹正在买铅笔(板书课题:买铅笔)。 师:谁能说说小兔妹妹说了什么?袋鼠阿姨一共有几枝铅笔?卖给小兔妹妹几枝铅笔?你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?谁来试试看?(可多抽两个孩子)(师板书:有15枝铅笔,我买9枝铅笔,还剩几枝铅笔?)2、独立思考,探索算法。师:解决“还剩多少枝?”这个问题,你能列出算式吗?根据学生回答,师板书:159=师:说说你为什么用减法呢?师:15-9怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流,老师巡回指导。师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?全班交流,师整理板书。(1)数数法 从15里面1根1根地减。师板书:数(2)把15分成5和4师:你为什么要分成5和4呢?师板书:15-5=10 10-4=6(3),破十法 把15分成10和5 先用10-9=1,再用1+5=6师板书:10-9=1 1+5=6(4),想加法算减法 因为9+6=15,所以15-9=6师板书:9+()=15师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?3、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。179 129请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。三、巩固算法 1、完成算一算。生独立做,师巡回指导。请4位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。2、完成练一练第1、2、3题10-9= 11-9= 16-9= 13-9= 18-9= 19-9= 12-9= 15-9= 生独立完成,师订正结果。3、游戏“摘苹果”(3页第4题)师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。 当同学摘苹果时其他同学当裁判。(提供的题目有:10-9= 、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= )四、发展练习(3页第5题)投影主题图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题。师小结:松树上长了17个松果,小松鼠摘了一些后,还剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果?列出算式,算出得数。(展示学生结果)五、总结评价师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获? (学生小结)捉迷藏学习内容:北师大版小学数学一年级下册4-5页。学习目标:1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。2、能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。学习重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。学习过程:一、情境创设,导入新课。师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!二、引导发现问题、提出问题和解决问题。1、课件出示主题图。2、引导学生观察主题图。师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢?3、引导学生提出问题、解决问题。生:我发现了一个数学问题13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。(学生列算式,教师巡视)师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人)师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题!(让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流,老师巡回指导。师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?全班交流,师整理板书。(1)数数法 从13里面1根1根地减。师板书:数(2)把8分成3和5师:你为什么要分成3和5呢?师板书:13-3=10 10-5=5(3)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5师板书:10-8=2 2+3=5(4),想加法算减法 因为8+5=13,所以13-8=5师板书:8+()=13师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?师板书:16-8=(8) 10-8=2 2+6=83、尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。128 178请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。三、巩固算法1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做,师巡回指导。请2位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。2、完成课本第5页练一练第2题生独立完成,说一说是怎么画的。3、游戏“摘苹果”(3页第4、5题)师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。 当同学摘苹果时其他同学当裁判。四、发展练习(3页第3题)出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。列出算式,算出得数。(展示学生结果)五、总结评价师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获? (学生小结)师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)快乐的小鸭学习内容:北师大版小学数学一年级下册6-7页学习目标:1、在具体的活动中,能正确计算十几减7、减6等数的减法,并能简单应用。2、让学生在探索相关的退位减法的过程中,进一步感知解题策略的多样化,培养学生创造性思维的意识。3、学生善于思考、倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。学习重点:学会正确的计算十几减7、减6的减法。学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。教具学具准备:课件、圆片。学习过程:教学过程:一、创新情境,激发学习热情 1谈话导入。在青青的草地上有一圈可爱的小鸭,我们一起来看一看他们给我们到来了什么样的数学知识?出示两幅图,在图中你都发现了哪些数学信息?(生:有12只小鸭,7只到河里游泳了。)谁能提出一个数学问题。(草地上还有多少只)我们可以怎么解决?学生说算式教师板书12-7=5【设计意图】激发学生兴趣,是学生体验到生活中处处有数学,感受数学与现实生活的密切联系。二、探究解题策略1 1275的5要怎么算出来的。(1)教师示范先摆了12个圆片,然后拿走7个,剩下5个(2)学生说说教师刚才做的过程。(3)学生说说为什么要拿走7。(4)学生尝试其他方法来算一算,小组内互相分享方法,比比看哪一组的方法多又对。(小组交流,探讨多种算法)【设计意图】给学生充分交流的平台,让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。(5)学生汇报,教师板书。因为7+5=12,所以12-7=5。(师:看到减法,就马上联想到加法。)因为12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5因为7=2+5可以先算12-2=10再算10-5=5所以12-7=5(6)请几名学生上台讲述以上方法。【设计意图】综合学生的发现,将凌乱的知识系统化。
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