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妈妈格桑啦1教学目标 1、通过演唱歌曲妈妈格桑拉,学生能够感受歌曲的意境,唤起情感的共鸣,加深学生对妈妈的热爱之情。2、指导学生能够用亲切的情绪,饱满而深情的声音演唱歌曲妈妈格桑拉。3、通过学习简单的藏族舞蹈动作,进一步培养学生对音乐的感受力与表现力,挖掘学生内心丰富的情感。2重点难点 学生能够用亲切的情绪,饱满而深情的声音演唱歌曲妈妈格桑拉。唱准切分节奏26 、63 与 6 | 6 | 的时值。3学情分析 这首妈妈格桑拉旋律性很强,学生很喜欢这首歌,贴近生活。4教学过程 教学活动 活动1【导入】一、趣味问好,导入新课 师:同学们好。生:老师好。师:同学们向老师问好的声音可真好听,既响亮又干脆。老师还能用另一种方式来向同学们问好,大家听:xxxx|xx |同学您好您好师:和刚才的问好有什么不一样?生:很有节奏感。师:你能这样向老师问好吗?xxxx|xx |老 师您好 您好师:(点击课件)xx 这个节奏型叫切分节奏,读时前短后长,读足两拍时值。师:如果加上旋律唱着问好,效果会如何,咱们一起试试看。(点击课件)xxxx|xx |6 12 3 |26 |同学 您好 您 好老师 您好 您 好【设计意图:通过有趣的师生问好游戏,激发学生的兴趣,无形间拉近师生之间的距离,并将新授歌曲中的主要节奏型(切分节奏)作了一个有效的渗透,为唱好歌曲作下铺垫。】活动2【讲授】二、设置问题,感受歌曲 师:同学们表现的这么好,奖励大家一首非常好听的歌曲,不过在欣赏歌曲时,老师还给大家带来三个问题(点击课件(1)这首歌曲歌唱的是谁?(2)它是哪个民族的歌曲?(3)这首歌是二拍子还是三拍子?【设计意图:根据学生的实际情况设置多项问题,培养学生专注聆听音乐、认真思考问题的能力;还可以在音乐的感染中拓宽学生的想象空间,让旋律走进心灵。】(播放MTV),学生欣赏歌曲。1、师:这首歌曲唱的是谁?生:妈妈。2、师:对,我们最亲最爱的人妈妈。这首歌曲是哪个民族的?生:蒙古族、藏族.师:师提问回答藏族歌曲的同学:你怎么知道是藏族歌曲?生:我看见 MTV的画面上有雪山.师:真是一位善于观察的好孩子,这是一首藏族歌曲。教师简介西藏风情:(出示课件)蓝蓝的天上白云飘,在圣洁美白的雪山下,有辽阔的大草原,有宏伟的布达拉宫、神奇的青藏铁路,还有世界第一高峰珠穆朗玛峰,能歌善舞的藏族人们就住在这风景秀丽的西藏,将来有机会同学们一定要到美丽的西藏去看看。【设计意图:运用多媒体展示藏族风情,为教学创设意境,调动学生歌唱的愿望。】3、师:这首歌曲是两拍子还是三拍子?来源:Zxxk.Com生:两拍子。来源:学#科#网师:同学们边说边用手表示两拍子的强弱规律,用脚再试试看。活动3【活动】三、参与实践,体验歌曲 1、师:同学们能不能有节拍的动起我们手和脚步为这首歌曲伴奏?(点击课件出示歌谱:出现xxxx|xx |6 12 3 |26 | 部分为红色)来源:学科网ZXXK遇到红色歌谱部分,大家有节拍地拍手,其余部分有节拍地动脚,注意强弱。【设计意图:手与脚有节拍且强弱分明的交替为歌曲伴奏,不仅集中了学生的注意力,初步感受歌曲两拍子的特点,而且让学生注意到了切分节奏型的出现,温故而知新!】师:同学们知道“妈妈格桑拉”是什么意思?“格桑拉”美好的祝福,“妈妈格桑拉”祝福妈妈。2、师:大家看,这是什么?(出示哈达)对,这是藏族妈妈送给我们最圣洁、最珍贵的礼物爱的哈达。老师想用最美的舞姿甩起洁白的哈达,把最美好的祝福送给妈妈。来源:学科网ZXXK【设计意图:通过教师的舞蹈表演,激起学生对歌曲的喜爱之情,感受到歌曲的美。】3、师:大家想不想亲自让哈达把祝福传达给妈妈?让我们随着音乐的节拍把爱的哈达从同学们的手中一一传递下去。【设计意图:学生亲自传递哈达,既加深学生对妈妈的热爱之情,又在再次表达歌曲节拍的同时,不知不觉加深了歌曲旋律的体验与感受。】4、师:同学们不要停下脚步,随着音乐和老师继续美美地动起来。【设计意图:单靠步、摆臂动作的学习,充分调动了学生的主观能动性,提高学生整体配合能力,让学生感受到了藏族舞蹈的魅力,再次加深对歌曲旋律与情感的体验。】活动4【练习】四、演唱歌曲,体会情感 1、轻声演唱,解决难点师:老师发现同学们一直在随音乐轻声地唱,看来这首歌曲已经深深地吸引了大家,让我们随钢琴伴奏轻声演唱这首歌。师:大家第一次唱就唱的这么好,真是了不起,不过老师发现大家有几个地方唱的不太正确,我们一起来纠正一下。(难点部分):(1)切分节奏6 12 3|26 |6 12 3 |26 |爬 到你 的 肩上回忆巩固同 学 您 好 您好依 在 你 的 怀里 老 师 您 好 您好【设计意图:切分节奏学生容易唱不准,教师引导学生回忆并巩固师生问好时的练习,有效的帮助学生唱准切分节奏。】(2) 低音 3 的音准1216|63 | 用旋律线的方式帮助学生唱准低音 3 ,指就 到 了 家 导学生唱 3时不要故意压喉。(3)一字四拍的时值6 | 6 | 利用“花朵动画”帮助学生唱准一字四拍的时值。花【设计意图:此歌曲为两拍子,唱到“花”时,学生很容易把四拍唱成两拍,利用动画的形式将花朵依次有节拍的出现四次,加深学生对一字四拍的印象,从而能够很好的唱准它的时值。】2、学生随钢琴伴奏完整演唱,教师指导学生自然演唱歌曲,不大声喊唱。3、教师巧用对比法,学生辨别歌曲的情绪,理解力度记号的作用。师:同学们唱的这么好,老师也忍不住想唱唱这首歌,老师演唱歌曲的第二部分,同学们认真聆听老师和大家唱的有什么不同?生:老师唱的声音有强有弱师:对,老师唱时声音上有力度的对比,正像刚才这位同学所说的第一句妈妈格桑拉声音稍强,唱时就像腾飞的浪花一样呼唤妈妈,第二句稍微弱点,唱时就像涓涓溪流一样向妈妈诉说祝福,紧接着第三句由弱到强,表达对妈妈无限的爱。(点击课件出示带有力度记号的歌谱)来源:Zxxk.Com【设计意图:教师巧用对比法,无形间让学生辨别、体会歌曲的情感,了解力度在表达歌曲情绪上有很重要的作用,又培养了学生聆听音乐的能力。】4、学生随伴奏演唱歌曲第二部分,体会情感。5、学生运用对比法,感受速度。师:大家认为,唱这首歌曲时,应该用怎样的速度来演唱更能表达对妈妈的爱?我请两名同学分别用快速或稍慢的速度来演唱,请同学们比较。生:稍慢的速度。【设计意图:在保持学生兴趣的前提下,充分利用对比法,让学生正确认识歌曲的速度是怎样的?为唱好歌曲打下良好的基础。】6、教师指导学生采用领唱、合唱、接龙唱等多种方式体验歌曲的情感。【设计意图:采用多种方式演唱歌曲,大大提高学生演唱的兴趣,锻炼了学生团体间的合作能力。】活动5【测试】五、综合运用,情感升华: 1、渗透故事,震撼心灵师:同学们,妈妈这个词听起来是那样的简单,但她却是世界上最神圣、最伟大的,她在给予我们宝贵生命的同时也给予我们这个世界上最无私、最广博的爱,那就是母爱。有这样一个关于母爱的真实故事. 老师的故事讲完了,从同学们湿润的眼睛中,我知道大家已经被这个故事感动了,相信遇到这样的情况,天下所有的妈妈都会这样做。【计意意图:歌曲本身为叙事性歌曲,加入感人至深的故事让学生的心灵受到强烈的震撼,情感得以升华。】2、师:让我们深情地喊出:“妈妈,我爱您”,让妈妈能感受到我们对妈妈的爱。老师发现有的同学嘴没有张开,表情不深情,这样出来的声音妈妈一定感受不到。我们应该把口腔打开,面带微笑,把字咬清楚,这样妈妈才能感受到我们深情的呼喊。3、师:同学们就带着刚才方式有感情地读歌曲的第一部分,读时把口腔打开,面带微笑,声音要亲切的、轻轻的,就像在讲述一个难忘的故事一样。【设计意图:这首歌曲开口音比较多,有的学生在非常用心的演唱,但出来的声音怎么也不尽人意,分析原因为:口腔没打开,笑肌上提不够,咬字吐字不清,所以我用“妈妈,我爱您”为载体,既锻炼学生最基本的演唱技巧,又借助学生对妈妈的爱渲染歌曲第一部分的情感。】4、学生随伴奏亲切演唱歌曲第一部分。5、学生完整演唱整首歌曲。6、师:一首旋律优美、抒情、感人的歌曲道出了人间最真挚的情感,让我们用深情的歌声、优美的舞姿祝愿我们的妈妈永远安康、永远幸福!【设计意图:边歌边舞,情感升华】
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