4* 梅花魂文本分析本文是一篇略读课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的白手绢郑重地交给她让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本课旨在让学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，学习借物抒情的表达方法，积累感受深刻的语句。教学重点放在引导学生把握课文线索、理解课文内容，通过品析语言文字，体会外祖父喜爱梅花、思乡爱国的情感。教学时，以学生自读自悟为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、读写结合法等多种教学方法，充分利用多媒体创设学习环境，让学生与文本对话、与主人公对话、与教师对话。在品读中理解课文内容，体会外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上，真正体会课题“梅花魂”的含义。教学目标1.会认“葬、腮、虬”等12个生字；重点理解“玷污、秉性、凉飕飕”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，体会作者选择几件事情来表现外祖父的思乡之情的妙处。3.品析重点词句，理解“梅花魂”的含义，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。4.受到情感的熏陶，培养学生的民族意识和爱国情意。教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解梅花的高尚品格。2.感受外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花、送梅花图中寄托的爱祖国的思想感情。3.学习梅花的高尚品格，学习老华侨的爱国精神，增强热爱祖国的思想感情。教学难点1.学习作者通过具体事例和动作、语言、神态等描写方法表现老华侨眷恋祖国、热爱祖国的写法。2.通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意，激发爱国之情。课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.多媒体播放梅花的图片，谈话导入。导语：梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的时节开放，深受人们的喜爱。因此，梅花历来是我国文人、画家赞美的对象。你能背出与梅花有关的诗词吗？（生背诵：墙角数枝梅，凌寒独自开；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香；零落成泥碾作尘，只有香如故）正像文人们赞美的那样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事梅花魂。2.板书课题，理解课题。（板书：梅花魂）预设：引导学生查字典，了解“魂”的四种解释：指灵魂。指精神或情绪。特指崇高的精神。泛指事物的人格化精神。明确“梅花魂”中的这个“魂”是一种品质，是一种精神，是一种思想。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及本文的写作背景。陈慧瑛 祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任厦门日报编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有无名的星展翅的白鹭归来的啼鹃一花一世界等。写作背景 作者陈慧瑛在梅花魂的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊四君子，松、竹、梅岁寒三友，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写梅花魂，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。明确：本文语言细腻深沉，表达的思想感情十分浓烈。通过有感情地朗读课文，充分反映华侨对祖国的深深的眷恋之情和拳拳爱国心。朗读的总体基调是深沉、凝重、热烈而饱含情感的，语气是亲切、悠远的，语调是舒缓、坚实、激昂的，语速稍慢。尤其是外祖父的语言，读训斥的话时，语气要重一些；读赞梅花的话时，语调是深情的，语气是清新、亲切的。3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。4.教师检测学生自学情况，指导学生学习生字新词。（1）指导学生学习生字。（教师出示识字卡。）身 边 枝 污 重 性 凉 头 乱 手 华 恋多音字示例：“撩”读“lio”时，意为“挑弄，引逗”，如“撩逗”；读“lio”时，意为“提，掀起”，如“撩起”。同音字示例：侨（华侨）桥（桥梁）乔（乔装）荞（荞麦）形近字示例：玷（玷污）站（站岗）沾（沾湿）粘（粘贴）（2）指导学生理解词语。颇负盛名 相当有名。玷污 弄脏；使有污点。多用于比喻。顶天立地 形容形象高大，气概雄伟豪迈。眷恋 （对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。5.学生各自练读，或选取自己喜欢的方式在小组内朗读，可按下列步骤进行。一读：自由默读课文，重在感知课文的主要内容。默读的速度要快，并能获取有用的信息。二读：大声朗读课文，重在体味情感。注意语言流畅，把握好节奏、停顿等。三读：逐段朗读，反复读重点语段，重在进入情境。三、研读课文，重点探究1.指名分段朗读课文，整体感知。（1）小组合作探究：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思念祖国的？各小组汇报自己的合作学习成果，教师在学生交流的过程中相机板书：a.读诗词落泪；b.珍爱墨梅图；c.思祖国伤怀；d.赠送墨梅图；e.赠送梅花绢。明确：课文通过以下五件事，表达了外祖父对祖国的思念之情：教“我”读唐诗宋词时悄然落泪；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；因为年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭起来；离别前送“我”墨梅图，并语重心长地教导“我”；送“我们”上船，并赠“我”绣着血色梅花的手绢。（2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。结构梳理：第一部分（第1自然段）：写故乡的梅花使“我”想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。第二部分（第215自然段）：回忆关于外祖父的五件事，反映了一位华侨老人对祖国的眷恋之情。第三部分（第16自然段）：写“我”由自己带走的梅花图懂得了外祖父那一颗眷恋祖国的赤子心。2.品词读句，感悟“梅花魂”。（1）自由读第2自然段：外祖父教“我”读唐诗宋词。画出使外祖父伤心落泪的诗词。（课件出示）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。指名有感情地朗读，引导学生理解这些诗句的意思。明确：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思是：我独自一个人在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，朋友啊你能不能回还？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观浣溪沙中的词句，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千丝万缕，就和心里郁积的愁一样多。为什么外祖父读到这些诗词时会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？明确：这些诗词字字写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗词想到自己，潸然泪下也就在情理之中了。除了这些诗词，外祖父可能读到哪些诗句时也会潸然泪下？明确：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐；露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟；少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。贺知章回乡偶书。（2）学生自学第3自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。教师引学：让我们走进和梅花密切相关的事情。请同学们自主学习“弄脏梅图，大发脾气”这部分，静下心来细细读书，看看你们用心读出的是什么。相互交流，指导朗读。a.从哪些地方可以看出外祖父分外爱惜墨梅图？明确：“我”弄脏墨梅图后，外祖父顿时拉下脸来，这是神态描写。外祖父训斥“我”的母亲，这是语言描写。外祖父用刀片刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，这是动作描写。从这一系列描写中，我们可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。b.为什么“我”摆弄古玩，外祖父不甚在意，弄脏了墨梅图他却大发雷霆？明确：因为在外祖父的心中梅花是纯洁的、高贵的，是中国人品格的象征。墨梅图在外祖父的心中有着崇高的地位。c.“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？外祖父为什么说这清白的梅花不能玷污？明确：清白：纯洁，没有污点。玷污：弄脏，使有污点。因为这清白的梅花代表着一种高洁，骨子里透着一股不屈不挠的精神，而这种高尚的品格是不能玷污的。教师小结：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外祖父对梅花情有独钟。把这种深切的爱、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。（学生先自由朗读课文第3自然段，后个别读，齐读，教师引领学生进入文中情境朗读）（3）学生轻声读第411自然段：因不能回国，外祖父哭了。思考：外祖父因不能回国竟像小孩子一样呜呜呜地哭了起来，这是为什么？你从中体会到了什么？明确：外祖父因年纪大而不能回国，对祖国的思念郁结心中，让他十分痛苦。从中我体会到了他对祖国的深情。（4）品读第12、13自然段：临别时，外祖父送“我”墨梅图。导读：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。（课件出示第13自然段的有关内容）“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”指名朗读这段文字，说说从中读懂了什么。文中的“气节”指的是什么？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质）你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？课件出示一组人物图：明确：a.这是西汉时期的苏武，受尽屈辱19年，爱国之心永不变。b.宋朝大臣文天祥在被囚禁时写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”c.“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂”的抗日英雄赵一曼，她被敌人杀害时只有31岁。d.东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说：“在侵略者面前低头，就不配做中国人！”e.我国现代著名散文大师朱自清，在新中国成立前夕，宁可饿死，也不吃美国所谓的“救济粮”。教师导读：古往今来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们的品格令人敬仰。让我们再饱含深情地读读这段话吧！（生齐读第13自然段）教师导读：这看似平常的梅花，却融入了无数有气节的中国人的英魂。课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有了怎样的感悟和理解呢？（生自由品读第13自然段，再小组交流，带着感情朗读）教师导读：墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给莺儿，让她带回祖国呢？他嘱咐莺儿好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？3.创设情境，升华情感。（1）外祖父不但送给莺儿墨梅图，在离别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢？教师导读：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华民族的声音，就算身在他乡也改变不了赤诚的中国心。这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！让我们一起诵读第15自然段吧。（2）分别的时刻到来了，船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。此时这位老人有多少话想和莺儿说，有多少话想和祖国说。你能把老人的心里话写下来吗？（3）学生动笔写话。（从两个角度，可以对莺儿说，也可以对祖国说）（4）反馈写话内容。教师