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1.1生活处处有哲学【教学目标】: 知识与能力: 理解哲学智慧生成于人类的实践活动,源于人类对世界的追问和思考;哲学是给人智慧、使人聪明的学问;可以使人们正确对待宇宙和人生。 过程与方法:联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中;运用哲学和具体科学的关系原理,说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 情感、态度、价值观: 通过学习,使学生喜欢哲学、热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学,使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值,就不能没有哲学。【教学重难点】重点:哲学的起源 ;难点:哲学的本义和起源。【教学课时】1课时【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。【教学过程】导入:同学们,今天开始我们将学习哲学,在大家看来,哲学是比较玄妙,甚至是很深奥的,哲学究竟是不是那么深奥、那么玄妙的呢?(引导部分学生来谈谈,当时为什么会选择政治(历史、地理)作为自己的专业课呢?,答案无非就是“兴趣”“基础较好”“家里原因” “其他科目都不好”)从以上几位同学的回答,我们可以看出,每个人作出选择的时候,依据是不一样的,但无一例外,都是根据自己的实际情况来选择的,这就恰恰符合哲学中的观点“一切从实际出发”。从刚才的讲述中可以看出,虽然我们并不知道哲学是什么,但我们平时在思考问题、解决问题的时候,却自觉或不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。哲学就在我们的身边,在我们的生活之中,生活处处有哲学。这节课我们就一起来学习。首先了解一下这节课的学习目标。展示教学目标。(以课件的形式展示这一框题的教学目标,让学生明确这一节课的学习目标、任务。)处理预习学案。教师对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。并展示这一框题的预习检测答案。小组内讨论:让学生以小组为单位,交流预习成果,互相解疑答惑,完善问题答案,并标出小组内不能解决的问题,准备展示。(教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨)课堂探究:过渡:如何理解哲学的产生,请同学们自主完成活动一,并由两个小组学生代表分别展示答案并给分析。时间要求五分钟完成。(用课件展示要求)活动一:从哲学产生的角度,谈谈你对黑格尔名言“熟知并非真知”的理解。学生活动,老师可以帮助学生分组讨论。(用课件展示答案):哲学源于生活,又高于生活。哲学源于生活说明哲学并不神秘,哲学高于生活是说哲学要对生活中的经验进行追问、反思和批判,没有这种态度是无法进人哲学思考的。生活中的经验往往是我们所熟知的,但失去了对生活经验的追问、反思和批判,我们就往往不能得到真知。哲学就是要追求真知,“熟知并非真知”告诉我们学习哲学需要追问、反思和批判。教师点拨、总结:同学们都十六七岁了,还记得小时候的事情吗?可能大家淡忘了。那么,我们观察一下那些刚出生的婴儿,他们总是用好奇的眼光观察这个世界,可惜他们还不会说话;稍大一点的时候,他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题,比如:为什么太阳会落下去呢?为什么会天黑呢?还会问,这是什么?那是什么?人是从哪里来的?为什么人会死?等等。正是这些“稀奇古怪”的疑问,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事,并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中,会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。哲学就是为了满足人们认识世界、改造世界的需要而追问和思考这些问题的,在这一意义上,我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。过渡:哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁,哲学也没有我们想象的那样神秘,只要留心思考,就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关,它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。现在我们观看两个成语故事的视频,思考哲学对于我们生活的意义。教师点拨、总结:司马光用了创造性思维,而孙膑的田忌赛马对事物注意优化组合,说明哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问,哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界。【板书设计】一、生活处处有哲学 1、哲学的智慧产生于人类的实践活动。 2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义是爱智慧或追求智慧,是一门给人智慧、使人聪明的学问。 2、哲学的任务:指导人们正确的认识世界和改造世界。
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