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老人与海鸥教案教学目标:(一)知识与技能学习8个生字, 正确理解“抑扬顿挫、守灵”等词语。(二)过程与方法抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句, 体会蕴含其中的感情。(三)情感态度和价值观认识到动物是有灵性的, 是人类的朋友。教学重点:揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。教学难点:学习如何把感情真实、具体的表达出来。教学过程:一、激趣导入听老师讲“搜救犬救人”的故事, 谈一谈你的感受。动物和人一样都是有情感的, 搜救犬对遇难者的这种情感让人为之震撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。板书:老人与海鸥二、初读感知1、请同学们快速阅读课文, 要求:读准、读顺、读流利。2、画出生字、重点词语, 组内交流学习方法。3、快速阅读课文, 思考:课文主要讲了什么?一位退休老人十多个冬天, 每天步行二十余里, 从城郊赶往翠湖, 只为了去给海鸥喂食。天长日久, 老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后, 海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣, 不忍离去。三、精读领悟1、请同学们快速浏览课文, 思考:从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情, 勾画出相关的语句并进行批注。2、老人喂海鸥。简介吴庆恒, 理解老人的无私和对海鸥的爱。(1)他背已经驼了, 只为了给海鸥送餐, 跟海鸥相伴。外表描写从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴, 从“只为了”看出老人对海鸥的爱。(2)老人把饼干丁很小心的乐谱。细节描写, 让学生做一做“撮起嘴向鸥群呼唤”的动作。“扫”:将海鸥群吃食的样子描写得生动鲜活。原景重现:你们是海鸥, 我是老人, 我们重现当时的情景。感受他们之间是怎样的关系?(和谐、默契)和谐、默契到了何种程度?(有声有色的乐谱)“老人顺着乐谱”运用比喻, 体现了海鸥的可爱和这个情景的美妙。(3)“在海鸥的鸣叫声里”抑扬顿挫:抑:降低;扬:升高;顿:停顿;挫:转折。指声音高低曲折, 十分和谐。多用以形容悦耳的声音。亲昵:非常亲密;亲近。学生读、老师范读、指导读。通过朗读你感受到了什么?(老人对海鸥的亲昵和爱)(4)分角色朗读对话。找同学分角色朗读作者和老人的对话(相机出示海鸥的图片), 边读边体会老人的情感是怎样的。(像在介绍自己的孩子一样, 感受到老人对海鸥的喜爱)由老师读作者的话, 学生齐读老人的话, 读出老人对海鸥的喜爱之情。(5)思考:为什么海鸥听到老人的呼唤会把他团团围住呢?(喂食 海鸥喜爱老人)(6)太阳偏西了, 老人的塑料袋空了。他又说了什么?此时又怀着怎样的心情呢?企盼着海鸥能快乐生活, 能天天看到它们, 人与动物和谐相处过渡:这样的日子老人已经坚持了十多年, 和海鸥就像亲人一样。可接下来的十几天里老人却没有继续坚持, 为什么呢?(老人去世了)所有的人都怀念老人与海鸥在翠湖边相依相随的情景。3、海鸥送老人。(1)当把老人遗像放到河边时发生了什么意想不到的事情?结合课文小组讨论。海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 轮流飞到老人遗像前的空中, 海鸥纷纷落地, 在老人遗像前站成两行, 肃立不动, 我们收遗像时, 像炸了营似的扑过来。(2)追问:为什么会这样?“突然飞来”时, 也许以为是老人又来给它们喂食了, 由于老人许多天没来, 于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。“翻飞盘旋”“连声鸣叫”发现老人与以往不同。追问:“连声鸣叫”会说些什么呢?(您怎么了?为什么不动了?)(3)再读这一部分, 思考:哪个词用得比较好?好在哪里?做出批注。“肃立”、“瞻仰”这两个词是用来形容人的, 运用了拟人的手法, 表达了海鸥对老人的敬仰和尊重。好像把老人当做自己的亲人一样。(4)思考:为什么用“飞”而不用“扑”(写出了海鸥们是那么舍不得老人离开, 它们在用自己的方式表达对老人的留恋。)(5)请同学们反复朗读这部分, 体会海鸥对老人的情感。四、课堂总结多么无私的老人啊!你会用什么方式来纪念他呢?当地市民为了纪念这个老人, 主动捐款在翠湖旁为老人筑了一座铜像。如今虽然老人不在, 但还会有海鸥朝着老人的雕像鸣叫, 还会有市民像老人一样在湖边喂食。真是一幅人与动物和谐相处的美丽景象啊。小组讨论:此时此刻你有什么感受呢?在空白处批注。学生汇报。动物和人一样有着丰富而复杂的情感。当地的人们也认识到了这一点, 所以每到海鸥飞到翠湖的季节, 就会有许多市民像当年的老人一样给它们喂食。五、巩固练习打开“基础训练-老人与海鸥”, 一起来闯关吧!六、作业布置假如你是一只小海鸥, 想对老人说些什么呢?请同学们给老人写封信。
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