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1交 流【教学目标】1知道交流是让其他人了解自己想法的一种形式;知道交流有口语交流和书面交流两种主要方式;知道诚信的内涵。2能结合探究活动,了解科学探究活动中交流的含义及意义;能用科学准确生动的语言,合理清晰地描写自己探究发现,抒发自己的感想或感受;参与交流实践,了解如何选择正确的交流方式,提高交流技巧和能力;能交流对诚信的看法。3意识到科学探究中交流的重要性;培养倾听和尊重他人不同观点的习惯,乐于合作与交流;培养有条理、清晰地表述自己的观点的能力,能对研究过程和结果进行评议,掌握正确的交流方式和技巧;意识到诚信的重要性。【教学重点】了解交流的多种方法【教学难点】理解交流的含义【教学准备】教师材料:课件。学生材料:记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、联系生活,引出话题1大家知道“清风”纸巾吗?都说“清风”纸巾质量上乘,是个信得过的产品,老师乘假期休息去小商品市场批发了一点,回家后我发现,我买到的是这个牌子的。(请凤)2你有过这样类似的经历吗?学生交流3是啊,现在有些商家常常制作一些仿制品,鱼目混珠,今天,咱们今天就来交流一下真假清风的问题,一起来揭开这些商家的真面目。(揭题:交流)二、体验描述,认清外包装1老师之所以会买错,就是被这似是而非的包装蒙蔽了,请大家仔细观察比较一下这两种外包装,详细描述一下清风纸巾的外包装特征,好让大家记住他。(板书:描述)2学生描述为了尽可能地认清正规商品的外包装,我们在描述时要抓住特点,尽可能详细、完整,进行准确的描述。三、讨论探究,比较纸张差异1刚才,我们通过描述,认清了清风的外包装特点,不过老板跟我说,这个纸巾只是外包装有点区别,纸张什么都一样的。那么他们的纸张会一样吗?2学生交流。3如何观察比较他们的纸张特点呢?4小组讨论,集体交流。5小结研究方法:看一看颜色、纹理等,摸一摸质感、厚度等,闻一闻气味,数一数层数,试一试吸水性6小组研究。7交流汇报。8小结纸张差异。四、双方辩论,统一认识1老师买了这么多请凤的餐巾纸,到底能不能用来擦嘴呢?2学生交流3看来,同学们对这个问题各执一词,一方认为可以用,另一方认为不能用,谁都是言之凿凿,咱们可以就这个问题来个辩论,看看到底哪一方的观点更有说服力。怎么辩论呢?(出示辩论定义)辩论时要注意什么?4学生辩论。5看来同学们都是据理力争,我们一起来看看专家怎么说的?(出示视频)6看来,这样的纸巾还是不能用的。五、拓展运用,丰富交流方式1通过今天的交流会,我看清了“请凤”的真面目,谢谢大家,下次一定不会买这一种了。你有什么收获呢?社会上还有很多人不了解这些仿冒品,你会通过一些什么方式把你的收获告诉他们吗?2学生交流:网络发布,制作海报3对,这些也是很好的交流方式,也可以分享你的成果。六、课堂总结,提升思维英国大文豪萧伯纳说:“你我是朋友,各拿一个苹果来交换,交换后仍然是各有一个苹果;倘若你有一种思想,我也有一种思想,把各自思想相互交流,那么每个人就有两种思想了。”这就是交流的价值,希望你也是一个乐于分享的交流高手。【板书设计】1交流交流的含义与意义交流的主要方式口语交流:描述、讨论、辩论书面交流:图表、海报、图画
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