小学二年级教育叙事3篇 由于二年级的识字和写字量比一年级大大增加,所以我们会把学习重点放到识字量的扩大和写字能力的培养上,对拼音教学可能会有所减弱。本文是小学二年级的教育叙事，欢迎阅读。 小学二年级教育叙事一： 我和学生有个小秘密 新担任第二实验小学二年级数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为兴趣是孩子学习数学的动力 。 开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的淡漠，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战! 我除了上课尽量使用做中学，做一些动画，讲一些故事，放宽对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。 只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍。有的家长问我这样好吗?我说：其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。 接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对需要自信的学生说：我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下载下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表 扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容! 一个学生在网上这样写到：昨天， 姜老师把试卷发下来了，我看了一下得分是95分，错了两道小问题，我唉声叹气地说：要是得了100分就好了，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷啊。还有学生这样写：今天是3月21日，星期三。上午，我们第一节是数学课，陈老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试，陈老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶!数学考试喽!一会儿，陈老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!我全会做!我一定能得到100分! 要知道他们都是数学有点问题的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都考到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。 真正的单元测查更令我高兴，上期班上不及格的付淑悦同学也考了84分，她已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和她的秘密还要进行下去，直到她考得更好。 小学二年级教育叙事二： 由于前两天来学校的时候，不小心在路上出了点意外，导致连人带车摔了一跤，虽无大碍，但是也跛着脚上了三天课。而就在这三天里，发生了一件让我很感动的事，也让我重新认识的一个人。 他叫张宝亮，是个胖胖的很可爱的小男孩，报名的那一天，他妈妈跟我说的第一句话就让我觉得五雷轰顶。她说我们宝宝在家里是当菩萨一样供着的，他脾气很暴躁，很多东西都不会，老师哦您要多费心多教教果不其然，开学第一天便在教室失声尖叫，我谨记他妈妈临走说的话：要哄，决不能批评!终于化险为夷。随后的日子，虽然他隔三差五不吃饭的闹一次吵一次，但哄哄也就过去了。 于是乎对他一直没有太多印象，直到昨晚那件事的发生，让我彻底改观。昨晚他妈妈来看他，正是我的自习，照样细心呵护倍加疼爱。突然，他妈妈开口问我：占老师，你是不是把脚摔了?我很好奇，便问：是的，你怎么知道?她笑笑说：我家宝宝回家里去跟我说，妈妈，我们老师摔跤了，脚疼，家里有没有可以治脚伤的药?我听后，心里一惊，抬头望向他，他不好意思的笑了，说：我问了我妈妈，家里没有药看着她的笑容，我心里温暖极了，没想到他如此善良如此有心。晚上睡觉的时候我给了他一个大大的拥抱，他回送了我一个晚安吻。这种感觉真是好极了。 回家的路上我便一直在想，虽然他平时表现不怎么样，动不动发脾气，也不太合群，但终究他还只是个孩子啊。他还小，不懂好与坏，也分不清楚对与错，所以才需要老师教啊。老师是第一课堂，作为老师，你的言行学生都看在眼里。如果你真心的付出，那么学生一定感觉得到，也一定会在潜移默化中有所改变。所谓言传，不如身教，大抵就是如此吧! 小学二年级教育叙事三： 二年级的课程即将结束，只剩下1节口语交际课，这节口语交际课是说有趣的动物和植物。怎样上好这节课呢?我摸不着头绪。课前想布置学生回去观察、调查或查询相关资料，了解一些动物和植物的知识，也不布置了。因为我知道从平时的预习来看学生是不会按布置去做的(其实这只怪自己不会指导学生预习，抓学生预习抓得不牢固)。 第二天早上，我走进教室上课，在师生互道问候学生做下后，我说：同学们，我们的课程就快学完了，这节课是语文园地八的最后一节口语交际课，这节课后我们就将进入期末复习阶段，你们想不想把这节课上好呢? 想!但这声音寥寥无几。我接着说这节课是说有趣的动物和植物，你们能把你们了解到的有趣的动物说一说吗?此时教室静悄悄的，没有一个学生举手。 怎么了，你们天天看到动物，有时还和动物相处，难道就没有自己感兴趣的动物吗? 下面还是静悄悄的一片。这时我有点恼火了。片刻，胡敏佳把手举了起来。 我不希望看到这样的场面，这些学生怎么了，连介绍一下有趣的动物都那么难，竟然只有一个人举手。没办法，请她说说吧。 大熊猫很有趣。 她声音很小，我站在离她两步路的地方几乎都很难听清。本来没人举手我就有点恼火了，加上这么小的声音就更加恼火了。我急忙大声地说：你们听到她说什么了吗? 听不到。教室里传出了多数学生的声音。 我又接着说那还有谁来说一说有趣的动物呢?这时教室里又恢复了死一般的沉静，就是没有一个学生举手。我恼火到了极点，想破口大骂一顿，发泄一下内心的愤怒。就在我要破口大骂时，一个念头在提醒我：你不能这样做，深深地吸了一口气，想一想办法。我深深地吸了一口气，然后降低声音亲切的说：同学们，刚才老师没做对，胡敏佳同学虽然声音小了一点，但她有举手的勇气，真了不起。老师再请她说一说，相信她一定能说的更好。 我走到胡敏佳的身边：刚才老师没做对，你就原谅老师吧!你接着再说一说，好吗? 胡敏佳站了起来：我觉得大熊猫很有趣。 声音比刚才大多了，我接着对她说：你能再大点声说一说它为什么有趣吗? 因为大熊猫很可爱。 我接着问：它可爱在什么地方呢? 它吃竹子的样子，还有它打滚的样子都很可爱。 那你还了解大熊猫的什么? 我们在学第33课时，老师你不是说虽然大熊猫看上去笨手笨脚的，其实它很灵活，它可以用后脚够到脑袋，它们爬树也很厉害， 遇到敌人时能轻松的穿过茂密的竹林。 是啊，我在讲活化石这篇课文时已经介绍过大熊猫了，她还能记得那么牢。 真是个记性好的孩子，假如你就是一只大熊猫，你上讲台向大家介绍一下你自己，开头你可以一边挥手一边说大家好!我是大熊猫。 她思考了片刻，走上讲台挥挥手说大家好!我是大熊猫，你们别看我笨手笨脚的，其实我很灵活的，我可以用后脚够到脑袋，我爬树也很厉害，遇到敌人时能轻松的穿过茂密树林。 如果你能在后面再加上要是你不服气可以和我比一比，看谁先爬到树顶，这样就更好了。 她又把我的话重复了一遍。我急忙说同学们，她说的好不好? 好!同学们异口同声的回答。 哪给她掌声吧!顿时教室里顿时掌声如雷。 哪个同学也把自己当做最喜欢的动物上台来介绍一下自己呢? 同学们纷纷举起了手，有的已经迫不及待了争着说：我来，我来。 大家好，我是小猴子, 大家好，我是大象, 大家好，我是小松鼠, 大家好，我是青蛙, 通过这节课，我深深地感受到：多一点耐心，就会多一份收获。如果我们对学生一点不好的表现就劈头大骂或冷嘲热讽，只会适得其反，使学生散失学习的信心。只有通过耐心引导激发学生学习的潜力，使学生产生一种本能的反映，产生探求知识(交谈)的浓厚兴趣，才能让学生全身心的投入到学习活动中。