二年级上语文教学实录-上天的蚂蚁北师大版（2014）一导入1今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友，它给你留下了什么印象？生：身子小小的生：尖尖的触角师：观察得细致，表达得准确生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光师：你知道蚂蚁的喜好2赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读师：你会读准音生：他们是形声字师：具体说生：他们的左边都是虫字旁，右边是读音师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。3今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。二初读1请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。插曲：生齐读师引：读自己的没有作用，还是齐读，读完是（9：50）最后一句，指名读。2学习生字词师：课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往大屏幕上看，齐读词语。生齐读词语师：提高点难度，还成吗？师：什么是魁伟？生：高大强壮师：指指台下有哪些是身材魁伟的老师生纷纷指仰望俯下师：读读这两个红色的字发现了什么？生：仰和俯都是单人旁师：你们来做动作，还能发现什么？生做动作师：你能说出这样的一组词来吗？师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍生读师：口齿清楚声音洪亮，你们了不起识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念3感受大树师：赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树师：这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗？学生自由找师：我们想知道通天树什么样？指名读师：你听出什么来了？生：树很高很高师：所以是一棵通天树三研读引语：我们先来看看巨人的表现1出声读25自然段（9：57）插曲：学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读自己的，学生当即自由读。师：读了一遍就可以坐好了师：读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段2交流巨人的表现师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？1生读师：你听出什么来了？生：胆子很小师：老师读一读，好吗？师：范读，你听出什么来了？生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子生：他很想上去，但没有上去师：很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子生读句子师：为什么把根本加重了语气生：巨人没勇气师：这个词真好，谁也读出他的没勇气师：摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿师：什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读这句话出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。”指名填读善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-教师备课的工夫得一见。师：你想对他说什么？生：我想对他说师：直接说指名说师：谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的？生读句子师：这儿两个词读得很准，大家齐读师：如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他指名读师：我听出来，生活中谁鼓励谁试一试，出示：（）鼓励（）：“试一试吧！（）”师：我们再读读老爷爷对巨人鼓励生齐读师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？指名读，齐读3交流蚂蚁的表现师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么，小组分角色读一读。师：汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章一组学生汇报师：谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗？1生读一处，（我们把机会给别人）2生读另一处（很好，还有吗，女孩子）3生读（小蚂蚁说了什么）4生读（连这三个字没有忽略）出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”这儿还藏着两个词呢？充满自信师：什么是充满自信生：相信自己到了极限师：谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁指名读师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行师：说着就做什么？生读蚂蚁的所做师：你听出什么来了？指名说（很有计划）师：渲染一年四季的气候，反复引读：一步一步不停地爬，小蚂蚁始终相信只要，创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意、提升情感。师：读着小蚂蚁的话，你发现了什么？指名说师：再看看它们的结尾，你发现了什么生：感叹号师：有时候表达的感情比较强烈会用上叹号师：你们看到了怎样的小蚂蚁？生：充满自信师：除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁生：只要功夫深，铁棒磨成针生：不放弃师：老师就把你这个字放这儿，板书师：充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们把鼓励赞许的掌声送给它课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。四拓展延伸老师把这只小蚂蚁送给你们，班长是谁，同时有一句话一起分享：有志者事竟成。五课后说明：北京是40分钟的课，还有5分钟的写字就不能呈现了。总评（一）学段特点突出低段的语文课，识字教学实在是个重中之重的问题，赵老师意识到了，非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时，赵老师还十分重视句子的朗读，强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教学的特点。（二）语文味道浓厚在富有童趣的整堂课中，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中（因时间关系省去写）。特别是“鼓励”、“（）地说”两处语言训练，更是凸现了语文味。