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小数的性质教学设计课时目标:1. 引导学生初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。2. 激发学生积极主动的探究精神,培养学生分析、归纳的能力。重难点:理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。教学过程:一、 复习引入 把下列分数改写成小数。 二、探究新知1. 教学例1。(1) 课件出示教材例1,学生阅读题目,明确问题。(2) 验证。a、 通过人民币换算的方法验证。教师出示人民币图样0.3元、0.30元,让学生进行换算,明确0.3元=3角,0.30元=30分=3角,所以0.3=0.30b. 通过小数意义模型图验证。出示两个大小相等的正方形 要求学生在左面的正方形上涂出表示0.3的部分,在右面的正方形上涂出表示0.30的部分。学生涂色,并说说为什么这样涂。师小结:根据小数的意义可以得出:0.3=0.30(3) 观察0.3和0.30这两个小数什么变了,什么没有变?引导学生明确:小数的位数变了,小数的大小没有变。(4) 板书并小结小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。(提示:注意关键词末尾)(5) 指导学生完成练习a. 引导学生回忆小数的性质及注意的关键词。b.指名学生汇报,交流订正。2.教学例2师过渡:刚才我们学习了小数的性质,现在我们就运用小数的性质解决一些问题。课件出示教材例2:不改变数的大小,把下面各数改写成两位小数。0.030=0.03 0.8=0.801.760=( ) 50.5=( )30.030=( ) 10=( )(1)师明确题目要求:不能改变大小,改写成两位小数。(2)分析给出的数据分别有几位小数,要想使大小不变,确定需要添0还是去0.教师提示注意添0或是去0的位置是在小数的末尾。(3)学生尝试独立填写,集体订正。三、巩固练习 指导学生完成练习,集体订正 四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获和大家分享?今天我们一起探究了小数的性质,知道了小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。板书设计:小数的性质第一课时 小数的性质小鼠末尾0对小数大小的影响小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变
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