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7 水里的植物【教学目标】科学知识:1 知道一些在池塘中生活的水生植物以及它们的外部形态特点。2 了解水生植物在水中生存的原因。3 知道红树适应海水环境的结构,长有许多支持根和呼吸根。科学探究:1 能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述水生植物的外部形态特征及现象。2 能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法,分析现象,发现水生植物在水中生存的原因。科学态度:1 能在好奇心的驱使下,探究水生植物在水中生存的原因。2 培养学生探究过程中愿意合作,愿意分享的科学态度。科学、技术、社会与环境:1 了解水生植物对人类的影响,意识到人与自然要和谐相处。【教学重点】了解一些水生植物的结构特征。【教学难点】准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。【教学准备】教师材料:水果刀、托盘、介绍相关植物的图片和视频资料。学生分组材料:透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、猜谜导入,激发兴趣1 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?课件出示谜面:节节身子白又白,污泥里边把身埋,粉红花儿水上开,秋后食用挖出来。(谜底:莲藕)2 师:你们真厉害!没错,就是莲藕。众所周知莲藕生长在水里。你们还知道哪些水里的其他植物呢?今天我们就来一起学习水里的植物。(揭示课题:水里的植物)设计意图:通过猜谜导入,激发学生的学习兴趣。二、观察池塘植物的形态特点和生长位置1 师:莲藕是莲的地下茎,一般是生存在池塘里。我们就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢?(课件出示:书18页池塘植物的图片) 生:莲。 生:我知道左边岸边的是芦苇。(板书:芦苇) 生:水底的是海草。 师:它的学名叫金鱼藻。(板书:金鱼藻。) 师:现在把我们的目光从下往上聚焦到这儿,这种生活在水边的植物叫做香蒲。(板书;芦苇。) 师:接下来我们来认识这些漂浮在水面上的植物。这是菱,我们平时吃的外壳黑黑的、果肉白白的菱角就是这种植物的果实。在菱的旁边,这种水生植物叫做水葫芦。(板书:菱、水葫芦。)2 师:这些植物的生长位置有什么不同呢? 生:有的生活在水里,有的在水面上。师:没错,像水葫芦、菱漂浮在水面上,莲生长在水中,金鱼藻则生长在水底,而香蒲和芦苇生长在水边。(板书:水面、水中、水底、水边。)3师:它们的形态有什么不同呢?生:有的叶子大大的、圆圆的,有的叶子细细长长的。生:香蒲的茎是长的、直的,金鱼藻的茎是弯曲的。师:大家都观察的很仔细!是啊,这些植物的形态各不相同。设计意图:通过观察,让学生直观感知水中的植物呈立体分布,聚焦研究对象。三、观察水族箱,提问题1师:如果能现场观察这些水生植物该有多棒啊!受我们生活环境的限制,我们没办法去池塘进行实地观察,不过我们可以借助水族箱来进行观察。水族箱是缩小化的人工水环境。接下来我们来欣赏水族箱里面的美景,请同学们边欣赏边思考:“对水族箱里的植物,你有哪些疑问呢?”(课件出示:不同水族箱的图片)2学生提出疑问。 师:看了这么多的水族箱,相信你们的心理应该都有小小的疑问吧!你们想了解水里的植物哪些方面呢?生:水里的植物也要呼吸吗?生:漂浮植物是怎么飘在水面的呢?生:水里的植物怎样获得空气呢?生:金鱼藻为什么能在水里生存呢?.3 师:你们真是善于思考,会提问题的孩子。爱因斯坦曾说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。今天我们先来研究“漂浮植物是怎么飘在水面的呢?”这个问题。你们想怎么研究呢?4 学生阐述自己的想法。设计意图:通过欣赏水族箱,让学生开动脑筋,提出疑问,为制定学习研究方案埋下伏笔。注重培养学生提出问题解决问题的能力,从而提高学生的科学素养。四、研究三种池塘水生植物的结构特征1探究水葫芦漂浮的秘密师:水葫芦是典型的飘浮型植物。它膨大的叶柄像葫芦形状,顾名思义叫做“水葫芦”。老师现在把水葫芦翻转过来,压入水中后松手,你们猜猜看水葫芦会怎样呢?生:浮起来。师演示实验。师:水葫芦为什么能漂浮在水面上呢?这其中有什么奥秘呢?生:我觉得它比较轻,所以能漂浮在水面。生:水葫芦的葫芦里面可能是空的。师:有这个可能。想知道它里面是不是空的,我们可以怎么做呢?生:把它切开看看。师:是的,动手试试就真相大白。不过在做实验之前,老师有点温馨提示要告诉大家。教师出示实验步骤:(1) 掰下一个水葫芦,将叶柄放入水里挤压,观察现象。(2) 把水葫芦的“葫芦”用手掰开,借助放大镜观察。(3) 小组成员分工合作,并完成实验记录单。(4) 实验结束后,整理好桌面和器材。学生进行实验,并汇报实验结果。小结:它体内有大量的气体,比较轻,容易漂浮。2观察金鱼藻的特点师:刚才我们研究发现了水葫芦漂浮的秘密,接下来再来解决xx同学提出的“金鱼藻为什么能在水中生存?”这个疑问。出示实验记录单,提醒注意事项。(先少放一些水,留出余量。)(1) 把金鱼藻放入水中,观察现象。(2) 用手搅拌水槽中的水,观察现象。(3) 往水槽里加水,再进行观察。(4) 小组成员分工合作,并完成实验记录单。(5) 实验结束后,整理好桌面和器材。学生动手实验,完成实验记录单后汇报。生:用手搅动水槽里的水,我发现金鱼藻也随之游动,往水槽里加水后,金鱼藻随着水面也上升了。它很柔软,适合在水里生存。师小结:是的,它能漂浮,很柔软,这些都是它适合在水里生存的原因。5 观察莲的叶柄和地下茎师:莲藕大家并不陌生,在我们的餐桌上经常可以见到。我们食用的是它的地下茎的部分。它为什么适应在水中生存呢?莲藕的身体里隐藏着什么秘密呢?我们继续来探索。这是老师事先切好的莲的叶柄和地下茎,把你看到的样子画在实验记录单上。学生动手画图后展示。生:里面是空的,有几个小洞洞。师:莲藕的横切面很像以前的蜂窝煤,是中空的,能通气。通过刚才的探究,你们发现了这三种水生植物能在水里生长,是因为什么呢?小结:水生植物能在水里生长,是因为有的柔软,有的体内有空洞,有的体内有气室。6 播放视频,了解红树在海水中生存的结构特点师:前面我们研究的都是淡水植物适应环境的本领,接下来,我们来了解咸水植物的生存本领。红树就是一种能在咸水中生存的植物,为什么红树能在咸水中生存呢?请大家认真观看视频,在视频中我们能找到想要的答案。师:为什么红树要长出支持根和呼吸根?生:红树的支持根能支持它在水中生存。生:呼吸根帮助红树呼吸。师:是的,红树的支持根扎入泥滩里,以保持植物稳定。呼吸根从土中伸出地面,在涨潮时帮助植物呼吸空气中的氧气。设计意图:通过实验探究,学生运用分析、推理、比较、概括发现了淡水植物适应环境的本领,从淡水过渡到咸水,让学生带着问题观看视频,自主找到答案解开奥秘。5、 总结师:这节课你有什么收获呢?回家后我们可以按照书上的步骤栽种碗莲这种水生植物,了解碗莲的特点。【板书设计】7 水里的植物 水面 水葫芦 菱 水边 芦苇 香蒲 水中 荷 水底 金鱼藻
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