语文园地八教学目标1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。积累近义词，能选用词语说句子。能根据提示想象画面，仿照例句写句子。2.了解“礻、衤”“冫、氵”所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。3.背诵古诗舟夜书所见。4.自主阅读李时珍，了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛历程。教学重难点1.发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。2.发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。教学课时2课时第一课时教学过程一、偏旁部首与字意（一）识字加油站1.出示生字卡片，教师领读生字，学生跟读。2.开小火车读生字，检查生字认读情况。3.把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，正音指导。1.写出带有下列偏旁的汉字。钅氵火4.教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。指导：“金”字旁的字都跟金属有关；“木”字旁的字都与植物、木头有关；三点水的字都与水有关；“火”字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。5.引导学生对照生字表，找一找带有这5个偏旁的生字，归类巩固识记。(二)我的发现1.出示第一组字“神、祖、礼、福”，学生仔细观察这组字，说说你有什么发现。指导：这一组字都是“礻”字旁，都与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。2.出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。3.指派小组代表，说出自己小组的讨论结果。指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。“补、袜、衫、被”这四个字都是“衤”字旁，都与布料有关。“海、流、洒、滴”这四个字都是三点水，都与水有关。4.方法小结：我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特性，以便扩大我们的识字量。神祖礼福“礻”表示与有关。补袜衫被“衤”表示与有关。冰冷冻凉“冫”表示与有关。海流洒滴“氵”表示与有关。二、字词句运用1.出示6组词语，指名读，说说你发现了什么。（第一行表示快的词语，第二行表示慢的词语；每组词都是近义词）2.引导学生借助熟悉的词来理解生疏的词。如，结合“慢慢”理解“徐徐”。3.再次合作读词语，加深印象。师生配合拓展近义词。4.引导学生联系生活，选择一两个词语说话。示例：一瞬间，飞机就飞上了天空。上课铃响了，小花立刻跑进教室，小明还是慢吞吞地走着。5.出示例句，指导学生边读边想象画面。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（1）引导学生抓住描写外在表现的词“慌慌张张”来体会太阳害怕的心情。（2）学生朗读例句，强调“害怕极了”“慌慌张张”，边读边想象画面。6.指导仿写，出示：李明杰，跑进了教室。（1）让学生结合自己的生活体验，想象画面。想一想：着急的李明杰，会怎样跑进教室？（急急忙忙、风风火火、急匆匆）（2）完整地说句子：李明杰很着急，风风火火地跑进了教室。7.自由仿写。（1）想一想：如果一个同学很高兴或者很难过，会怎样跑进教室？（2）学生试着照样子写一写。写完后读给同桌听一听，互助修改，将句子写通顺。第二课时教学过程一、学习舟夜书所见1.播放舟夜书所见朗读视频，学生跟着朗读。2.学生凭借拼音自由朗读整首诗，做到读正确，读通顺。不认识、不理解的字可以相互讨论或问老师。3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。教师提醒学生注意：作者查慎行的“查”是多音字，在这里读；“慎”是前鼻音。4.教师范读，学生学着老师的样子，练习诵读，读出节奏和语调。5.再读古诗，想象画面：你看到什么样的景象？感受到了什么？6.播放视频画面，结合课文插图，学生交流。（漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样闪现在河面上；一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪，倒映在水中的一点渔灯随着波浪散开了，变成无数颗星星，在河面闪烁。）7.指导学生有感情地诵读，并进行背诵积累。8.男女生比赛，看谁背得又快又好。4.默写古诗舟夜书所见。月黑，孤光。风簇浪，散作。二、我爱阅读导入：今天要学的课文李时珍讲的是我国著名的医学家和药物学家李时针的故事。1.同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。2.再读课文，并尝试解决下面4个问题：（1）李时珍从小立下什么志向？他立志学医的原因是什么？（2）李时珍是怎样向父亲学医的？他发现旧的药物书上存在什么问题？（3）为了编写一部完善的药物书，李时珍做了哪些事情？（4）李时珍花了多长时间写成新的药物书？3.联系全文想一想，李时珍能写成著名的本草纲目的原因有哪些。指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研教学反思这次的语文园地课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，让他们试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，做示范，让学生模仿，进而提高了学生参与讨论探究的积极性。本节课需要改进的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当地拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。