圆明园的毁灭一、导入 同学们，这节课我们来学习两篇文章。齐读课题：21圆明园的毁灭 24*最后一分钟。 二、“走进圆明园” （一）师：通过上节课的学习，我们了解了是谁把咱的圆明园给毁了呢？ 生：英法联军。 师：是的。透过课题，我们来猜一猜，这篇文章重点描述的什么？ 生：圆明园是如何毁灭的？ 生：圆明园是谁毁灭的？ 师:你们猜测的非常准确。 快速浏览课文，看看第几自然段写的是圆明园的毁灭？ 师：让我们把目光聚焦到这一段，静心默读，在文中标出最能体现侵略者罪行的词语，同时把你的感受写在旁边（板书“毁灭”）（关注个体,指导写字姿势） （师围绕学生一圈巡视） 谁来说一说？ 生：我标出的是侵入，闯，统统掠走，任意破坏、毁掉，大火连烧三天 （师评价语：继续说？谁还要补充？） 1、师：我们一起来关注这些词语。谁来读。 生：侵入、闯进 师：词语读的铿锵有力。我们一起来读。（读词语可要字正腔圆，侵入，闯进） 透过这些词语我们可以看到怎么样的侵略者？选择其中的一个或者几个说一说。 2、（1）生:我从闯、侵这两个字中看到，他们随意进入我们的圆明园，侵略者真坏。 师:坏这个词语不足以刻画侵略者丑陋的嘴脸。 师：什么是侵、闯？ 生：不经别人同意，随意进入 师：不速之客没经过别人允许，肆意的、随意的进入不属于他的地盘，那就叫闯、侵 从这两个词语中我们看出侵略者真是粗鲁、野蛮、不讲理。 师：粗鲁，这个词语好，把它批注在旁边。 好，继续谈；你还想说。 （2）生：我从统统掠走这个词语中看出来侵略者很贪心。 师：统统掠走，你用能自己的理解说说怎么个统统掠走法吗？ 生：我认为“统统掠走”就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走。 师：抢走，一点也不留下 生2：全部夺走，一点都不留。 师：你真会用词。“夺”“抢”“掠”，凡是可以拿走的东西，全部都掠走，一点不留。 （评价语：贪婪这个词用的非常恰当，我发现已经有同学把这个词语记下来了，我们班同学的学习习惯真好。） 师：继续说。 （3）生：我从“任意破坏、毁掉”这几个词中看出来侵略者太过分了，自己拿不走的也不让别人得到。 师：任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？，你能举个例子说明一下吗，用事实，打比方都可以。 生：用脚踢，还有用棍子去打 师：用棍子打碎了一切的珍宝。 师：踢、打，还有吗？ 生：就是如果那些名画的话，也可以撕掉 师：撕一幅画是多么的轻而易举（动作撕） 生：用锤子砸 师：砸什么？一锤子下去，花瓶被打的粉碎。（动作） 小结：师：我的眼前仿佛呈现出了这样的画面，园内实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 (4)生：放火烧、看出来侵略者不仅拿我们的财宝，破坏我们的建筑，还放火烧我圆明园，真是太可恶了！ 师：一幅字画用不了几秒钟就化为灰烬，这熊熊大火在我宝贵的园林上烧了整整三天的时间，我国这座园林艺术的瑰宝，就这样，被化成一片灰烬。 3、师：通过理解这些词语，我们看到了侵略者的粗鲁，贪婪，无耻。让我们带着这样的体会再来读这段话。 生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 4、师：同学们，我这有两份真实的资料，叙述者分别是当年参与劫掠的记者和目睹这一事件的法国作家，请快速浏览资料一 （资料一：）为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈（预设三个同学回答） 师：说说吧，你又看到了怎么样的侵略者？ 生：英法联军把凡是可以拿走的东西，都一件不留的夺走了。 师：看来你对课文理解的更深了。 生：标红的几个有的，有的，说明当时侵略者很多，他们用各种方式随意拿走我们的宝物。 师：你真是个细心地孩子，抓住了关键词有的、有的、 生：侵略者真是太过分了，太野蛮了！ 师：是的，有的搬，有的抢，有的装，青铜古器，名人书画，奇珍异宝，凡是可以拿走的东西，统统掠走！侵略者无耻的形象被刻画的淋漓尽致。 师：评价语。你的理解更深了；不错，是的。（力求简洁） 接下来请大家再快速浏览资料二： 有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，原来“胜利”就是进行一场洗劫的两个征服者平分赃物，一个把口袋装满，一个把箱子装满，然后手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是两个强盗的一段经历这两个强盗，一个叫法国，另一个叫英国。 师：读了这段资料，你有什么想说的？ 生：，侵略者太可恶了，太无耻了。（说的时候声音加重） 生：对于圆明园的毁灭我很难过，这是中国历史上的耻辱。 师： 大家看，有时候借助课外资料，能更好的帮助我们理解课文内容。 有了这样的理解，谁再来读这段话？ （二）以读为主，感受辉煌 1、师：你知道圆明园毁灭之前又是什么样的吗？快速浏览课文，结合课文说一说。 生：我觉得他是一个举世闻名的圆明园，建筑雄伟的，珍藏着各种历史文物的圆明园 师：我发现刚才有同学找到了这句话，到文中把这句话画下来，看看有什么特点？（预设） （出示课件：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。） 生：这句话写出了圆明园的宏伟、珍藏着很多历史文物。 师：这是从内容上谈。那从结构上呢？ 生：这个是一个承上启下的过渡句。 师：了不起的发现。这个句子连接着3、4自然段。下面让我们用心默读第3自然段，看看作者是怎样写圆明园建筑的？ 2、师：谁来说？ 生：作者写出了圆明园很美丽。 师：你从哪可以看出来? 生：我从金碧辉煌、玲珑剔透等词语中发现的。 师：你很细心。谁来接着谈？ 生：我发现圆明园的建筑很多，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 师：我注意到你反复使用了两个词，有、还有。让我们一起到文中圈出这样的词语。 （Ppt出示圈出的词语） 师：是这些吗？一起来读这词语。（预设朗读） 师：什么感觉？ 生：圆明园内的景物实在是太多了。 师：能数的过来吗？ 生：不能。 师：这是说国内建筑数量多，除了数量多，你还能感受到什么？ 生：种类多、造型多、特色多、 师：是的，作者提起圆明园的景物，真是如数家珍。一个简单地“有”字，就达到了这样的效果，所以作者这样说：漫步齐读：（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里） 师：一句话就概括了园内建筑。圆明园浓缩了天南海北、世界各地的风景名胜，甚至世间没有的建筑也能在这看到。这是多么宏伟的建筑群啊! 你们想欣赏一下吗？ 出示ppt图片，边展示边读，园内景物美不美？多不多？那谁来美美的读一读？让人感觉到漫步在园内，是那样的令人陶醉。 3、师：圆明园内不仅景美，还有许多珍贵的的历史文物。（ppt展示上至上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。） 师：上至先秦时代，下至唐宋元明清，大约是两千三百多年的时间，这期间该有多少名人字画和奇珍异宝啊！来，大家一起欣赏下其中的一小部分： 师：大家看，这个铜牛头，是当年英法联军从圆明园所掳走的一件文物。2000年在香港拍卖的时候，中国有关方面花费了774万港元的高价买回来。而这只是十二生肖铜像之一，园内像这样珍贵的文物数不胜数。 师：所以我们说“圆明园不愧是世界上最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话） 4、师：这举世闻名的圆明园不仅是我国民族的骄傲，也是全世界人民的宝贵财富。让你我一起陶醉在这辉煌的圆明园中。（板书辉煌）（配乐读课文3、段。） （三）解疑 师：面对这人间的仙境，我从你们的朗读中感受到了骄傲，自豪。但是，就是这举世闻名，独一无二的圆明园，却轻易地被英法联军给毁掉了。亲爱的同学们，作者既然写毁灭，又为何大篇幅的写辉煌呢？ 生：这独一无二的圆明园现在成了一堆废墟，让我们感觉惋惜的同时更加痛恨侵略者。 师引导，曾经的辉煌，到现在的毁灭，所以我们对英法联军的罪行更加痛恨。 师：是啊，圆明园描写的越是辉煌，我们越是为他的毁灭感到惋惜，她越是有价值，我们越是痛恨侵略者的罪行。这就是铺垫的妙处。（板书铺垫）学会这一写作手法，会对你将来的习作有所帮助。 （四）学习最后一分钟 师：在中国近代史上，曾有一百多年的屈辱历史，我们被迫签订了许多不平等条约，对侵略者进行割地赔款。其中在1842年清政府签订的南京条约中，就被迫将香港割让给英国。1997年7月1日，香港终于回到了祖国母亲的怀抱。我们接下来学习24课最后一分钟。 师:大家看这幅图片，你看到了什么？ 生：中国人兴奋，自豪激动地心情。 师：那就带着这种兴奋，自豪，激动读最后一分钟，四人一小组合作读，一人一小节。同时，体会诗歌所表达的情感。 师：哪个小组说说你的体会？ 师评价语： 师：在这首诗歌中，也采用了铺垫的手法，细心地同学找一找，看看哪一小节是铺垫作用？（板书铺垫） 师：你有一双慧眼。这段话写满了香港屈辱的历史。（板书历史） 这段历史让我们倍感耻辱，正是有了这样的情感铺垫，所以，当回归的这一刻，（板书回归），这最后一分钟，才让我们格外自豪、兴奋。 三、课后拓展 师：我们来看，（手指板书）不同的文章，同样的写法，一耻一荣，都让我们感受到了中华儿女铭记历史、梦圆神州的爱国热情。 如果你想继续了解这段历史，课下请大家阅读主题丛书6光辉历程这本书。 如果你想练习铺垫的写法，也可以任选一个写一写。