综合性学习:遨游汉字王国教学片段与评析师：读了书里的活动建议，谁能说一说，这一次的综合性学习，我们都可以开展哪些活动？生1：我们可以收集和编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。生2：我们可以查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语，和同学交流。生3：有谐音的对联、笑话也可以。师：那同学们知道什么是谐音吗？生3：我觉得谐音就是指两个字或者两个词语读音相同。生4：但表达的意思却不一样。师：是啊，无论是在古代还是在现代，人们的生活中都大量地运用着谐音字词。因为它能一语双关，所以说起话来既幽默，又有情趣，听了让人回味无穷。生：这样看来，收集关于谐音的资料一定是件很有意思的事。师：当然了，要不然语文书上怎么会说有趣的谐音呢！接着说说，我们还可以开展哪些活动呢？生：我们还可以收集有关汉字来历的资料，了解汉字是怎样产生的，那也很有趣。生：我们还可以查一查汉字在几千年中字体发生了哪些变化，了解汉字的历史。师：这可是增长见识的好途径。生：我们也可以收集一些书法作品，学着欣赏。生：最好能让我们班的小书法家为我们露一手，我们也好请教请教练字的方法。生：对！来个书法展览。师：我赞成！生：我们还可以收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话。生：读错字、写错字可不仅仅是闹出笑话那么简单，有时还会造成严重的后果呢！别忘了，我们还应该收集一些因为读错汉字、写错汉字造成不良后果的事情。生：是啊，不管怎么说，写错别字，用错别字都是很不应该的事。所以，书上才会建议我们去调查社会用字的情况。发现了街头的错别字，我们还可以写一些建议信，反映有关情况。师：看来，书上的活动建议你们读得很认真啊！明确可以开展哪些活动，是我们进行综合性学习的基础。那么，除了书中建议同学们开展的活动外，你们还想到了哪些感兴趣的活动呢？生：刚才，有的同学说要收集写错汉字、读错汉字闹出的笑话和造成的不良后果的事，还要调查社会上的用字情况。我就想到我们也可以调查一下我们作业中的错别字，想一想怎样才能不写错别字。生：同学们刚刚谈到的活动中，有一项是研究几千年中汉字形体的演变，还有一项是汉字是怎样产生的。在浏览这方面的阅读材料时，我就想，如果能结合汉字的产生和演变，发现识记汉字的好方法，也是很有趣的一项活动。师：嗯，这个想法很有意义。这样把综合性学习和平常的语文学习联系起来，会使这一次的综合性学习更有意义。师：现在，每个小组的同学在一起商量商量，看看你们对“活动建议一”中的哪项活动感兴趣，挑选一两项，对“活动建议二”中的哪项活动感兴趣，也挑选一两项，制订出小组的活动计划。 评析： 这个综合性学习的指导片段有这样以下两个值得借鉴的地方：1.从“有趣”走向“有度”。有关汉字的故事非常丰富，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了现实意义与深度。本节语文综合性学习，从制订计划的过程和结果来看，整个活动是站在宏观、历史和审美的维度去观照和策划的，引导学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。相信通过课后两周的活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华为对汉字的真挚的热爱。2.从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等。教师在完成了必要的知识教学后，充分发挥了学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供了帮助。学生在探究过程中还产生了一些新的有意义的问题。教师能及时肯定鼓励，因势利导，让学生把这些问题作为小课题来研究，将一项活动延伸、拓展，使之结出更多的成果，踏雪无痕地使自主的活动变成了学生深入学习的自觉行为。