钓鱼的启示教学设计 教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、孩子们，你们知道吗？有这样一本书，书中没有一个字却处处有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人，这本书的名字叫生活。善于读这本书的人，不仅能从中有所发现得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，就让我们一起学习钓鱼的启示，来共同感受这本书的无穷魅力吧！ 2、老师板书课题，一起读课题。 二、初读课文，整体感知 1、大家已经预习了课文，这些词语谁来读一读。 2、咱们来看看这两个词：诱惑、告诫，先来看看这个“诱”字，他的左边是言字旁，右边是一个“秀”，孩子们，想想看，这个秀字通常会和哪些字连成词？(生自由说） 3、你发现了吗？由“秀”字组成的词都是在形容一些非常美好的事物。美好的事物和动人的话语都容易使人受到诱惑，再读。 4、我们再来关注一下这个 “诫”字，言字旁加一个“戒尺”的“戒”，在人的成长过程中，不仅需要温暖的呵护，还要有语言的戒尺时时警醒。一起读，再读。 5、在文中“我”面临了怎样的诱惑？（点击出问号）父亲又是如何告诫“我”的呢？（点击出告诫和问号）让我们抓住这两个关键词，快速浏览课文，看看课文写了一件什么事？。 6、谁来说一说课文写了一件什么事？ (预设：从他的话里我们得出这样几个信息：我和父亲一起去钓鱼。我钓到一条诱人的大鲈鱼，我想把鱼留下来，父亲告诫我得把鱼放回去，从这件事中我获得了启示。) 7、看，这么长的课文，我们就关注了两个词，就把握了文章的主要内容，抓关键词是概括文章内容的很好的方法。(板书:抓关键词) 三、精读课文，品读交流 （一）品“留鱼” 1、同学们看，面对一条鱼，父亲要放“我”却想留，如果你就是文中的孩子，你有哪些理由留下这条鱼呢？请同学们默读课文，想想我留鱼的理由，找到一处就标出一处。 2、同学们的课本上留下了大家思维的痕迹，谁先来说一说你的发现。 理由一：大而美 师：从哪个句子你能读出他的美来？谁还想读？ 师：从你的朗读中老师觉得这条鱼太美了。此时我心情关注红色的字读出你的感受。 师：鲈鱼不仅很美而且还非常珍贵。古人说“江上往来人，但爱鲈鱼美” 。古今中外的人都以钓到鲈鱼为荣。更何况是这样一条又大又美的鲈鱼呢？让我们一起读读这段话。 理由二：时间长 师：你还找到哪些理由？ 生读时间长 师：到底多长时间呢? 我在晚霞辉映时抛出钓线，几点钓上的鱼？父亲一看手表此时已是晚上10点。 师：从傍晚到晚上10点真是好长的时间，多不容易啊！ 理由三：无人看见 师：哪位同学再来和大家分享你的智慧？ 师：对呀，你找到了一个很重要的理由。 师：大家找的理由很充分，让我们再次把目光聚焦在这些句子上，共同聆听一个十一岁孩子的心声。（出示句子：） 师引读：我和爸爸一起在晚霞辉映的湖面上钓鱼，生接：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。 师引读：我迅速把它拉上岸来，生接读：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师引读：多想留下这条鱼呀，不自觉地，生接读：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 (二）品“放鱼” 师：我有这么多的理由留下这条鱼。父亲为什么非要我放掉呢？默读课文49自然段画出描写父亲的动作、神态、语言的句子，谈谈你的想法。 汇报交流： 句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（父亲是一个有道德感的人。）你很会读书。 句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（父亲也不舍得这条鱼。）你读进了父亲的心里去。 句子：“你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。（父亲心意已决）你听懂了父亲的话。 句子：但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道父亲的话是没有商量余地的。（父亲的决定是不容更改的。）你读出了一个坚定地父亲。 (一）关注“盯” 师：大家找的都不错，特别是这个句子（出示），一起读一读：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿” 读这句话哪个字或哪个词让你有所触动？ 生：盯 师：眼睛是心灵的窗户，透过盯这个眼神。你读懂了父亲的哪些想法？如果你就是这位父亲，此时你的心里会想些什么？同学们，拿起笔来写一写，在这句话的旁边写一写。 生写完，汇报。 师：写完的同学坐直身子，没写完的同学待会儿口述出来，好吗？ 师：下面就是各位父亲真情告白的时刻了，在这好一会儿里，你都想了些什么呢？哪位父亲先来谈？ 师：在这好一会的盯里，父亲还是对我说： 生读：孩子，你得把它放回湖里去。 师：从这个“得”字里，你读出了什么？（父亲的坚决、对孩子的严格要求，对孩子的爱） 一个“得”字，写尽了父亲所有的坚持。 无论我怎么说，父亲的回答都是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。 无论我如何哀求，父亲的回答还是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。 即便我哭着、闹着、争辩着，父亲始终是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。 师：父亲的话，看似无情却有情，此刻的坚持就是对孩子最严格、深沉的爱！ 师：你看，抓住了“盯”和“得”我们就走进了人物的内心世界。把我和父亲的心理活动体会地惟妙惟肖。多么绝妙的一个“盯”字，一个“得”呀！ 师：孩子们，留和放只是简单的动作，真正做起来的时候却很难，诱惑面前，父亲也在做着艰难地道德抉择（板书：道德） 师：写“德”字要注意，心上有一横，就像一把尺子，量出了人间的是是与非非，这把尺子要时刻把它放在心上。不要忘了哟！ 师：当道德的天平不知倾向哪边时，父亲犹豫了，但最终做出的选择是理智的、坚决的。让我们再来读读父亲这掷地有声的话语，走进文字背后那个用心良苦的世界。 (三）品“启示” 师：就这样在父亲不容争辩的要求下“我”把鱼放回湖里。转眼三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了，如果说当时“我”迫于父亲的威严放了鱼，不理解父亲的严格要求，那么，三十四年后，我理解了父亲，明白了父亲的良苦用心。虽然（课件出示）：那晚以后，我再没有钓到过那样的大鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 “鱼”。 师：这里的鱼加了引号，他又是指什么呢？ 生汇报 师：明白了这些你也就理解了父亲的告诫。 出示，生读这句话。 师：在文中，简单的是（放鱼）难的是（做） 师：生活中，你也遇到过这样的难题吧？你是如何处理的？ 学生先在小组内交流 找生汇报 师：看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终身的启示，也给同学们以深刻的影响。带着这样的理解让我们再来读这句话，把它读进你的思想里。 小结 师：作者把三十四年前的故事告诉我们，就是希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。老师也送给大家四个字：德者得也。（出示） 师：想着钓鱼的故事读一读。 师：想着父亲的告诫读一读。 师：请小声读进你的心里去。 四、拓展、延伸 （一）拓展 孩子们，像本文这样，通过生活中的一件小事来揭示深刻道理的文章还有很多，下面让我们用抓关键词的方法来自学文章我没有钓到那条鱼。 学生拿出课前准备好的文章自学，然后交流解决下面的问题： 画出描写钓鱼经过和人物情感变化的关键词，并说说你的体会。 从这件事中，你得到了哪些启示？ 找生汇报 （二）课堂总结，课外延伸 孩子们，生活就是一本大书。课下请大家阅读语文课外读本中“生活的启示”这一单元的其他文章，继续去感受生活这本大书的无穷魅力！