.专业整理.主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式资料目 录模式理论层面上的问题一、主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式的问题与解答 1、为什么说“主体多元双向五环教学基本模式”具有殷都特色？12、“主体多元双向五环教学基本模式”是在什么背景下提出的？2 3、“主体多元双向五环教学基本模式”的理论依据是什么？34、“主体多元双向五环” 相互之间是什么关系？35、“主体多元双向五环教学基本模式”的主体性体现在哪些方面？4模式操作层面上的问题二、 “双向五环”每一环的问题与解答（一）“学生预习教师导学” 环节的问题与解答56、“导学案”应包括哪些内容？我们编制时需要统一模式吗？67、导学案中的知识链接都包括什么？68、编制导学案中的“达标测评”时应注意什么？可以用课本上的题目吗？ 69、编制“导学案”时应注意什么？610、导学案的问题设置怎么样能启发学生的思维？ 711、学案编制时需要做哪些准备工作？712、我们使用的导学案是怎样生成的？713、学生刚刚接触这样的课，预习时是不是要给他们提些要求？如果需要，那么基本的要求都有哪些？714、学生预习时用不用指导学生看导学案？815、学生预习时，用不用指导学生看书？如果用，如何指导？ 816、学生拿到导学案后，我们应如何引导学生使用学案？917、我们在学生预习时，怎么做才能有效落实教师的导？918、学案导学中我们怎么样培养学生（特别是小学生）自我反思的习惯?919、关于后进生的转化，在预习环节中应该怎么体现？ 1020、高效课堂模式下如何保证优等生在预习环节的学习? 1021、导学案什么时候收发效果会更好些？1022、教师如何结合导学案对基础差或自学能力不强的学生进行个别辅导？ 1123、个别辅导的途径都有哪些？1124、英语课上学生预习单词时，遇到部分单词不会读怎么办？ 1125、学生阅读短文时，遇到生单词或看不懂的句子怎么办？ 1226、英语课中的听力问题，能不能放在预习环节进行？ 1227、如何能让学生在预习阶段把单词及课文的发音读准确？ 1228、学生不预习，不写导学案，怎么办？ 1229、学生不预习，抄写别人的导学案，怎么办？1330、学生预习走马观花，应付差事，怎么办？ 1331、学生学习是一个循序渐进的过程，有的学生基础没打好，现在让他们自己预习好像也很有难度。这个问题怎么解决？老师在这个阶段如何引导学生？13（二） “学生合作教师参与” 环节的问题与解答 1432、怎样划分合作学习小组？1433、合作学习小组由几人组成更合适？1434、如何选聘小组长？ 1435、怎样培养小组长？1536、小组的建设应该从那几个方面入手？1537、如何建设小组文化？1638、小组合作学习的基本形式有哪些？ 1739、小组合作学习的一般流程是什么？ 1740、是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式？ 1841、明确合作学习目标有什么用？ 1842、怎样促进全体学生参与合作学习？1943、合作学习时如何处理学困生不参与合作的问题？2044、在学生合作过程中，教师的角色和作用是什么？2045、教师参与学生合作学习的方式有哪些？2146、如何指导学生形成高效的合作学习方法？2247、如何指导小组建立节时、高效的评价机制？23（三）“学生展示教师激励”环节的问题与解答2448、在展示环节，教师应该做好哪些工作？2449、如何提高学生的展示水平？2550、大班额如何安排展示来提高参与面？2551、学生进行展示时有哪些要求？2652、在展示环节，其他听展者应该怎样做？2653、如何让学生乐于展示？2754、如何让展示发挥良好的效果？2755、展示环节，问题生成过程中，肯定会发生对抗质疑，应注意什么？2856、如何在展示中体现问题性、互动性、创生性？2957、如何让不同层次的学生在展示中获得最佳发展？2958、在展示中如何进行评价？3059、如何提高展示课的学习效率？3060、课堂展示中学生如何使用导学案？3161、领到任务后，不能及时分工，或分工不恰当，导致组员之间闹矛盾。3162、小组内一人在黑板上展示解题过程，其他人无所事事，东张西望。3163、展示环节，学生在相互激励、评价时应注意什么？3264、高效课堂中教师的激励形式有哪些？3265、教师的适时评价要用到课堂中哪些关键点？3266、小组展示时如何避免“强者更强，弱者更弱”的情况？3367、学生展示环节习惯的养成要注意哪些方面？3368、学生展示时，教师激励应注意什么？3469、当一个小组在展示时，其他小组都在忙着准备本小组的展示内容，不注意倾听别人的讲述怎么办？ 3470、在展示汇报时，如果顾及到每个成员，时间严重不够用，难以完成教学任务。3471、因班级人数多，有的学生观看展示效果不好怎么办？3572、学生在自学汇报时，所学知识只是表层，深度挖掘不够。 3573、学生准备展示时如何做到活而不乱？35（四）“学生探究教师引领”环节的问题与解答3674、如何搜集学生学习过程中共性的重难点？3675、怎样扩大学生探究的参与面？4876、如何让学生的思维产生碰撞，激起火花？4077、什么样的问题教师要及时给予引导？教师的主导（引领）作用体现在哪？ 4378、教师如何引导学生探究重难点？4679、探究应采用何种形式开展？4980、如何充分挖掘教材，引发学生自主探究的兴趣5281、如何创设情景,激发探究欲望？5382、如何把握知识的建构过程，组织有效探究 ？ 5483、如何加强点拨指导，获得探究实效 ？ 54（五）“学生达标、教师测评”环节的问题与解答5584、学生整理导学案的哪些内容？ 5585、怎样整理导学案？ 5686、学生什么时候整理导学案？ 5787、学生整理导学案时，教师应该做什么？5888、教师测评的形式有哪些？6089、当堂检测如何进行？教师起什么作用？6190、当堂检测时，教师的关注点应放在哪里？6291、一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？6392、教师怎样了解学生对知识的掌握情况？6493、怎样批阅导学案可以更高效？6494、导学案怎样保存？65三、附件一：“主体多元双向五环高效课堂教学基本模式” 实践反馈表附件二_附件十四：中小学部分学科导学案 .学习帮手.主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式100问结合前一阶段的高效课堂模式实践，围绕主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式，针对操作层面的具体问题，我们深入学校调研、召开教师座谈会、发放“模式解读”征求意见和“课堂困惑问卷调查”，对模式实践时可能出现的问题进行了大胆预设，对在实践中已经出现的问题进行了归类整理。本着“实用性、针对性、可操作性和可参考性”的原则，对这些问题提出了解决的参考意见，有些问题，还提供了相关案例。并把这些问题及解答汇编成主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式100问。由于没有经过课堂实践检验，肯定会存在很多问题，在下一阶段的模式实践中，我们将不断调整、补充问题困惑，不断修改完善问题解答。一、主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式问题与解答1、为什么说“主体多元双向五环教学基本模式”具有殷都特色？殷都区是国家教改实验区，在全区全面实施“十一五”国家重点科研课题少年儿童主体多元发展实验研究已有两年多，并取得了阶段性成果。全区教师的教育理念、教学行为发生了显著变化，教育、教学质量得到了明显提升。两年多来，我们的方向是明确的，目标是正确的，发展是健康的。殷都教育的特色是“主体多元”，双向五环教学基