元日教学设计【教材分析】元日是统编教材三年级下册第三单元第9课的第一首古诗。元日是宋代诗人王安石的作品，这首诗通过描写“放爆竹、饮屠苏、换桃符”等节日习俗，表现了春节喜庆、热闹、欢乐的节日景象。该诗所在单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根”。这组课文在学习时有两个要求：一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。本诗涉及到第二个要求里面的交流节日风俗习惯，在教学时可以大量运用讲故事来诠释节日风俗的由来，让学生对节日习俗感兴趣，对节日文化有所了解。课标对本诗的要求为：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。我将在教学中让学生带节奏读、配乐读来达到体验情感这一目标。因为这首诗是第9课中的第一首，它的学习方法也是学习后面古诗的指导，所以更加要注重方法的提炼。对于三年级的孩子而言，认识两个字，会写两个生字，可以在当堂课完成。对他们而言，春节也并不陌生，所以在学习古诗的时候可以让结合课后注释、结合故事、发挥想象理解诗文大意。在学习古诗时，可以结合文后问题：这首诗写的哪个传统节日？写出了怎样的节日情景？以及后面“活动提示”里的表格来提炼节日习俗，从而弘扬传统文化，传承传统节日，沿袭节日习俗，激发起学生的对传统文化的学习兴趣。【学情分析】三年级的孩子，已经具备勾画及拼读生字词的能力，所以生字的处理，可以交给孩子自行完成，教师重点指导两个生字的书写。诗句的理解是重点，亦是难点，需要给予学生时间与个别帮助。另外古诗内容不多，生字也少，就不安排课前预习了。【教学目标】1. 通过拼读认识“屠、苏”两个生字，通过书写练习会写“旧、符”两个生字。2. 通过自读、抽读、齐读、有节奏读、配乐读等方式背诵元日。3. 能借助注释、故事了解诗句的意思，想象并感受诗中的节日情景。【教学重点】背诵古诗。【教学难点】能借助注释了解诗句的意思，想象并感受诗中的节日情景。【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课的学习（5分钟）1、学生猜测老师喜欢的节日，还让学生猜猜老师喜欢过春节的原因。板书课题：元日。2、解题：同学们知道元日是哪一天吗？请翻开书34页，看一看书上的注释。生答：元日就是正月初一。师：对，元日就是正月初一，正月就是一年的第一个月，元日就是新年的第一天。板书：正月初一【设计意图】用熟悉的节日氛围导入元日的学习，提起学生对元日学习的兴趣。二、初读古诗（5分钟）他们都是怎么过正月初一的呢？让我们一起来读读古诗。1、 学生自由读古诗2、学生反馈读古诗读诗时正音，学生互纠互评，直到读准字音。【设计意图】学生自读，互纠互评，培养学生的学习能力，评价能力，对话礼仪三、再读解诗（15分）1.他们正月初一这天都做了什么事呢？请圈出来。放鞭炮、换桃符、饮屠苏教师用故事介绍春节习俗，渗透传统文化（桃符用PPT出示）【设计意图】用故事来诠释节日风俗的由来，让学生对节日习俗感兴趣，对节日文化有所了解，帮助理解诗意。2.想象解诗：同学们，现在让我们穿越到距今一千多年的宋朝，去看一看正月初一这天，王安石看见人们都在做什么?生答：王安石看见人们在放爆竹，人们在开开心心地喝屠苏酒，还在欢天喜地地换桃符。（学生想象节日情景，并读诗）四、记忆古诗（10分）1、学生拍桌子快速读诗，反复3-42、学生慢节奏随音乐一起读诗（儿歌方式诵读）3、尝试背诗出示前2个字，学生尝试背诗；出示后3个字，学生尝试背诗；出示中间的字，学生尝试背诗指导书写“旧、符”两个字教师板书示范，学生在题单的田字格上书写表扬写得越快越好的学生，可展示学生作品。五、写春节的古诗推荐（5分）庆新年鞭炮声声迎新年，妙趣横生贴门前。笑声处处传入耳，美味佳肴上餐桌。谈天论地成一片，灯光通明照残夜。稚童新衣相夸耀，旧去新年气象清。六、作业布置搜集描写春节的古诗，了解春节的习俗【设计意图】复习、巩固本节课所学内容，将春节习传承下去