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沁园春雪 人教版九年级上册教学设计单位名称: 新疆电子研究所有限公司 报考专业: 初 中 语 文 讲 课 人: 葛 文 婷 二零一四年五月二十三日沁园春雪教学设计【教学目标】一、知识目标1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。2.读准“莽” 、 “逊” 、 “娆” 、 “骚” 、 “朝” 、 “分” 、 “汗”等词的字音。3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。二、能力目标1.能够准确熟练地背诵全诗。2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、三、情感目标体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。【教学重、难点】一、教学重点:1.感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。二、教学难点思想内容和艺术手法的理解。【教法分析】1、精讲点拨法魏书生老师曾说要学生学会扔掉拐棍走路;教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教” ;新课改明确提出老师的角色应是学生活动的组织者、主持人,有效课堂的引领者,要把课堂还给学生,突出学生的主体地位,所以课堂上要少讲,学生会的坚决不讲。学生的疑惑之处要点拨,以推进他们的思考;需要深入、需要提炼高度的要精讲,以便真正提高学生的阅读鉴赏能力。由此确定本课的教法为精讲点拨法。主要在以下几处精讲点拨:诵读指导时、比较总结时和学生有疑难时。2、比较鉴赏法“比较”其实就是对比,对比手法是文学作品中最常用、最有效的写作方法,有比较,才有突出。在阅读过程中,比较就是品评,就是鉴赏,就是总结写作规律,提高阅读文本的能力。有比较,才有鉴别,有鉴别,才有提高。学生在类似诗文的比较鉴赏中能掌握到语文学习的规律性东西,比较鉴赏的过程就是能力提高的过程。因此比较鉴赏,举三反一是提高学生阅读能力的最佳途径。另外,教材最突出的特点就是比较阅读,由此确定本课的教法为比较鉴赏法。主要适用于对沁园春雪下阕学习中。【学法分析】1、诵读法曾国藩曾说过他生活中的最大乐趣是“读书出金玉声、飘飘意远” ,是说诵读诗文给人带来的精神愉悦;俗语有云“读书百遍,其义自现” ,是说好的诗文需要反复诵读;语文课程标准中,明确地规定了诗词教学的重点在于诵读,学生首要具备的基本能力也是诵读;并且这首词大气磅礴,激昂豪迈,最适合诵读,所以学生学习这首词要反复诵读,有层次诵读,达到读准、读懂、读美,老师适时诵读指导,让朗朗的读书声充满课堂,体现语文课独特的韵味。2、想像联想法作家雨果曾说:“想像是人类思维中最美丽的花朵。 ”突出了想像的魅力;诗词之所以给我们带来美的享受,主要时因为凝练的语言,优美的意境。而优美的意境就需要学生放飞想像的翅膀,在自己的脑海中生成美好的图画。想像是在对诗词理解基础上的再创造,是学习的深入,是学生在已有认知基础上的知识生成,是他自己的所得。在沁园春雪中,词的上阕描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮丽的北国风光图,既有阳刚之雄健,又有阴柔之妩媚,学生脑海中有了这么一幅画卷,不仅把握了词的上阕,对于下阕的学习,也是水到渠成。3、品读法品读就是细读、品味,就是含英咀华,咬文嚼字,正如苏轼所说:“好书不厌百回读,熟读深思子自知” ,好的诗文需要仔细咀嚼,仔细品味的。在这节课中,学生主要是品味用词的精巧、品味意境的宏大,在细细品味中诵读、比较,学习读诗品诗的方法,提高分析、鉴赏感悟诗词的能力【教学评价】、小组竞争、教师的语言评价【课时安排】一课时【教学设计】一、激趣导入同学们,老师最喜欢看的一部电视剧是恰同学少年 ,我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。同学们作为新时代的少年,这节课能否拿出我们的英雄本色来?今天,我想和同学们了解毛泽东的另一方面诗人毛泽东。美国著名记者安娜路易斯斯特朗说:“毛泽东首先是一位诗人,然后才是政治家。 ”当代著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的乐章。 ”特别是他的这首沁园春雪 ,曾经在重庆引起轰动,被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品,气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词,来领略毛泽东诗人的才情,政治家的风采。二、诵读,把握基调(重点指导上阕朗读)沁园春雪朝代:现代作者:毛泽东原文:北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。1、师:请同学们大声读这首词两遍,看谁读得最气度非凡!(学生大声自由朗读)2、师:哪位同学给大家读一读这首词?(一生读,老师评价)(又一生读,老师评价、激励)3、师:“望长城内外”我有两种读法,你认为怎样合适?(老师读,学生思考,评判,师生确定应该“望”字的重音、语气,梳理“望”字领起的内容)4、学生齐读“望”字领起的这几句。5、师:“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”一句又该如何读呢?(师示读,还用两种语气)(学生思考,评判,确定气势)6、学生齐读“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”一句。7、师:既然语调高亢就显得有生机,哪“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”该怎样读?老师在几年前读这首诗,是这样读(师慷慨激昂地读) ,可是我今天想闭起我的小眼睛,这样读(师深情地读) ,同学们品味,哪一种更合适?(学生思考,评判,确定语气与感情)8、学生齐读“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”一句。9、老师范读或学生范读,要求:同学们可以小声跟读。并思考:你能找出概括上下阕内容、堪称全词骨架的句子吗?明确:是“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句。前半句是总结上阕,后半句是引起下阕。三、品读,领略意境。 (重点学习上阕)1、师:请同学们采用这样的方式自学:屏幕出示:赏析一词:我认为“”一词好,好在描绘一句:“”一句,使我仿佛看(想)到了学生自学,讨论学情预测:学生比较认可的词语可能有:“顿” “内外、上下” “千、万” “山、原、长城、黄河”“红、银” “舞、驰”等词。老师指导,学生品味、朗读。学生想象的美景根据情况而定,老师合理引领。2、师:让我们带着赞美,带着陶醉,齐读上阕。(学生齐读)四、比较阅读,感受诗人的胸襟气度。 (重点学习下阕)1、师:真是“江山如此多娇”啊!老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄” ,想想也有道理,这么美的河山,怎不令人骄傲与自豪呢?同学们看,毛泽东用这个“娇”字,用意何在?(学生思考、回答)明确:既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”一句。有阳刚之雄健,又有阴柔之妩媚,这既是我们可爱的祖国,又是毛泽东诗词的美学追求。2、师:江山如美人一样可爱,使得哪些英雄为之倾倒呢?请细读下阕,找出毛泽东评点了那些英雄人物?你知道他们名垂青史的伟大功绩吗?(随着学生的回答,屏幕出示五位帝王像)(学生联系历史知识,品评五位帝王,老师评判,界定,激励)3、师:真是战功赫赫,功勋卓著。毛泽东如何评价他们?哪些词体现毛泽东的观点?(学生自读,圈点勾画,师生讨论)明确:“惜”字领起这几句,其中“略输” “稍逊” “只识”几个词,有肯定、惋惜、委婉的批评,还有作者一点微微的自得。4、师:读这几句,咱们是点头好,还是摇着头读好?是撇着嘴表示不满好,还是嘴角微微上扬,含着一点自信好?(学生评论)好,我们就是毛泽东,让我们微微摇头,微微上扬嘴角,读这几句,读出这几种微妙的感情。(学生齐读这几句)5、师:那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句?请大家气吞山河地读!(生齐读后三句)6、师:何谓“风流人物” ,你认为词中的“风流人物”指谁?(师生讨论,探究)明确:我个人认为,主要指毛泽东自己,因为“诗言志”吗?当时他在党内的领导地位已经确立,长征也取得了胜利,对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理,因为他是无产阶级人民大众的代表吗。7、师:请同学们看毛泽东的这两首词,你能找出和“俱往矣,数风流人物,还看今朝”意境相同的诗句吗?(屏幕出示沁园春长沙上阕和清平乐六盘山 )(生自读,讨论)明确:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?“今日长缨在手,何时缚住苍龙?”8、师:(指点两词)这是 1925 年参加革命不久的毛泽东的胸襟,这是 1935 年长征尚未取得成功时的毛泽东的气度,可是为什么沁园春雪会成为毛泽东的代表作呢?别的咱们不看,仅从这几句,你能读出点什么吗?(生思考,讨论)明确:从标点,从语气,从背景,可以看出这首词体现的作者情怀更坚定,更豪迈,更自信,更能代表毛泽东的胸襟与气度。9、师:我很激动,为同学们的目光与学识。咱们分开读,女生齐读“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”男生齐读“今日长缨在手,何时缚住苍龙?”全班齐读“俱往矣,数风流人物,还看今朝。 ”要求最后四个字读三遍,气势要一遍比一遍强。(生齐读,慷慨激昂)10、师:同学们看,毛泽东望的仅仅是北国风光吗?他望的是祖国万里的河山,是中华几千年的历史舞台,望的是中国美好的未来。老师根据沁园春雪的上阕,写了一句上联:望万里河山见雄浑壮丽,美也!祖国!根据词的下阕,对出下联吗?我给两个词提示(学生合作探究)明确:评千古帝王显胸襟气魄,壮哉!领袖自己的名字!五、小结指导学生小结全文沁园春雪全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。六、拓展总结,认识伟人毛泽东。1、师:在沁园春雪中,我们看到的是意气风发、踌躇满志的毛泽东,那么,在逆境之时,他还有如此的雍容与大度吗?(屏幕出示卜算子咏梅 )2、师:这首词写于 1961 年,当时国内经过了三年自然灾害,台湾蠢蠢欲动,印度虎视眈眈,苏联的高压政策,使我国处境艰难。请同学们读这首词,你能找出最能体现毛泽东情怀的一个词吗?(学生自读,指点)明确:“俏”字, “俏”在风雪交加之时, “俏”在悬崖百丈冰之上。3、师:这就是藐视困难,襟怀磊落的梅,这就是不管风吹浪打,胜似闲庭信步的毛泽东,由此,我们对联的横批应该是明确:“伟人风采” 【作业】通过对比,自主学习毛泽东的沁园春 长沙【教学反思】一 读诗文 欣赏音韵美朗读时,教师适时评点、指导,使学生在反复含英沮华中,把奇妙组合的无声的文字变成有情感的音符,领略诗的音韵美。如“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。 ”应重读“如此”“无数”“竞”字,同时在“江山” 、 “引” 、 “英雄”后稍停顿,这样可突出英雄为江山之美折服人数之多,争先恐后。 “惜”字可轻读,要延长,表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治风流的惋惜之情。 “只识”要重读且停顿一下,感觉毛主席对成吉思汗的批评严厉些。 “俱往矣”读得要慢语调上扬,仿佛大手一挥,风烟俱净。 “数风流人物,还看今朝。 ”可用平调,要读得字字顿挫,坚定有力,显示毛泽东那天之娇子的自信来。二 味诗情 欣赏情感美。学生在阅读中获得情感的陶冶,有了自我充实的喜悦,就一定有阅读的兴趣。让学生有颗诗心,追求古往今来一切热爱生活的人们所应具备的一种乐观、坚定、自信的生活态度。如沁园春 雪 ,通过对“长城内外”到“欲与天公试比高”和“数风流人物,还看今朝”等语句的理解,品味本诗的情感是:表现诗人博大宽阔的胸怀,雄伟旷达的气魄,热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大人民群众,表达了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 。三 探诗境 欣赏意境美。把握诗歌的内容,领略诗的意境,是诗歌教学的重要环节。方法是指导学生结合生活体验和感受,通过丰富的联想和想象体会诗歌的意境之美。如本诗可借助毛泽东相关内容视频剪辑,并配方明的朗诵,声画俱备,为想象意境作铺垫。启发学生理解诗人笔下的景物都寄托诗人的
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