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数学初一上北师大版2.1数怎么不够用了同步教案2.1有理数教学设计 一、教学目标知识目标:借助生活中的实例理解有理数的意义。能力目标:会将有理数正确分类。情感目标:乐于接触社会环境中的数学信息。二、教学重点:会把所给的有理数填入表示安所在的数集的圈里。三、教学难点:掌握有理数的分类方法。四、教学过程:(一)创设情景(出示温度计)引导学生读出温度计的温度:零上5C读作正5C,记作+5C,零下5C读作负5C,记作-5C。(出示课件PPT)引导学生读出珠穆朗玛峰和吐鲁番的海拔高度(二)提出问题:(出示课件第4页)引入课题 (三)探究问题探索新知1:1.(出示课件第5、6页)2.进一步让学生认识负数,让学生从中体会数学在生活中无处不在。让学生思考:这些例子中的正数和负数是用来表示什么的?什么情况下用正数,什么情况下用负数?(可以讨论)之后获得新知,正数和负数是用来表示相反意义的量的。(出示课件第7页)让学生更清楚地明确生活中有那些相反意义的量。比如:上升与下降、增与减、收入与支出、胜与负、进与退、多与少、盈利与亏损向东与向西、顺与逆、过剩与不足、重与轻等(出示课件第8页)让学生从生活中回到数学课堂,进一步体会相反意义的量的相对性。比如:在知识竞赛中,如果+10分表示加10分,那么扣20分表示为-20分。等等巩固练习:(出示课件第9、10页)让学生更进一步学会表示相反意义的量。探索新知2:(出示课件第11页)引进正数、负数的概念,特别要求学生注意0的位置,让学生体会0是正数和负数的分界点,0既不是正数也不是负数。(出示课件12页)让学生讨论完成所学到的数的分类。教师引导学生把前面出现的数分类写在黑板上,让学生对数的分类有更深的记忆。同时教师讲解板书。(出示课件第14页)让学生先独立完成后小组讨论,然后教师讲解纠正,让学生明确正数、负数、整数、分数集合中应该放什么样的数。(出示课件第18页)进一步巩固数的分类。(四)反思提高课堂小结:让学生说本节课的收获。五、板书设计:负分数负整数零正分数正整数有理负有理数正有理数数课后反思:上课之前了解了下学生,知道他们小学学过负数了,所以导入就直接了点,上课的效果一般,学生知识点能基本掌握,但课题气氛不是很活跃。在板书上有个失误,正有理数我板书成正数,负有理数板书成了负数,所以在引导学生说数字分类的时候,就有了个明显的错误,我说“不是正数”,应该说:不是正有理数才对。集中教研观课议课活动心得体会 我 同时,我更觉受益匪浅的是听取了很多优秀名师的课,开阔了眼界,学到了很多新的教学方法和新的教学理念。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅看法。 一、要上好课,备课是关键。 备课是教学的基本要求,而备课的关键是对教材的解读,如果教师挖掘教材不到位,讲课就摸不着北,越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。这次的公开课中,每位教师都在教材的解读上下了功夫,毕竟是精英风采展示课,体现出各位教师备教材、用教材很充分,而且都采用了多媒体教学设施设备,使学生有如身临其境,认知理解就容易了一些。当然,备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人,是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发,看怎样预设才能让学生由不会到会,由不懂到懂。另外,恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用,也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课,都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法,才能有足够的底气,才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点,去生成和丰富课程内容。 二、要注重学法指导。“授人以鱼,不如授人以渔”,也就是方法比知识更重要,学习方法是否科学,思维方法是否合理、正确,影响着学习效率的高低。因此,教师在课堂教学中应不失时机地创造机会,指导学生如何学习,使他们不但能学会,而且能“会学”,即:掌握学习方法,发展思维,形成能力,能独立解决问题。许多老师在课的开始运用复习旧知引入新知的方法导入新课,这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。公开课中,很多老师授课思路清晰,环节流畅,处处体现着学生是主体,教师起主导作用的教育理念,运用多种教学方法和方式引导学生积极主动的学习,掌握基础知识和基本技能以及它们所体现的思想和方法,为学生进一步学习打好基础。三、教师要有饱满的激情。作为一名教师,如果把真挚的感情投入到课堂教学中,不仅体现出是一个有个性的课堂,同时学生的情感也会被感染。由此,学生兴趣浓厚、思维活跃,为“营造绿色生态课堂”提供了条件。要让我们的课堂是绿色的生态课堂,就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。 总之,课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台,不是重复一次教案,而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材,了解课堂,寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造,争取使我们的学生真正理解数学、走进数学,让学生有兴趣学、愿意学,并且能自主地进行尝试,为学生真正营造一个绿色的生态课堂,真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。
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