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识字5教学目标:1、 认识“团”、“量”等12个生字,会写“谁”、“怕”等6个字。2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。3、收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点: 识字、写字。教学难点:掌握“遇”、“尊”难认字的字型。 教学过程:第一课时(一)、提出本课学习任务 1、谈话导入:你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 2、今天老师给大家带来了三个字谜,想猜一猜吗? (二)、学第一个谜语 小黑板出示第一个谜语: 1、读谜面:(1)、请同学们轻声读读,遇到不认识的字就借助拼音认识它。(2)、谁会读这条谜语了?教同学们读一读。 2、理解意思:这条谜语说的是什么意思?请同学们表演一下。 (1)、需要几个人表演?为什么?应该怎样站? (2)、谁读“一个人”?谁读 “两个人”?“一人在前两人跟”该谁读?“团结起来力量大,人多谁也不离群”又该谁读?该怎样表现? 3、猜谜底: (1)、谁来猜猜谜底?说说你为什么要这样猜? (2)、我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。 (3)、哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。 (4)、多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。 4、你在读字谜时认识了哪几个字?教大家读一读。 5、总结猜谜方法:第二个谜语就要来了,让我们想想怎样把谜语猜出来吧。(小黑板出示:动脑筋,猜谜语,谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征,结合起来想仔细。师领读。)(三)、学第二个谜语 1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。 2、逐句读读猜猜。 (1)、读了第一句想到了什么? (2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想? (3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻? (4)、连起来想想,猜猜谜底。 3、揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?奖励大苹果。 4、再来读读这个成语,回想一下猜谜的过程吧。 5、在这则谜语中认识了哪些生字? 6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。 (四)、学第三个谜语:有信心猜出第三个谜语吗? 1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语:有“言”互相尊重,有“心”令人感动,有“日”万里无云,有“水”纯净透明。 借助拼音读读。 2、小老师带读。 3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语:“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。 4、你怎样来猜这个谜语? (1)、点拨出示:情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?再读谜语,你又想到了什么? (2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。 (3)、奖励大苹果。 4、改动谜语,与书上一致。读一读。有什么发现?喜欢哪种说法?领读这则谜语。 5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。 (五)、读课文 这三个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜? 翻开书,读读课文,认认生字,看看这节课的收获大不大。 (六)、教学效果测评 1、熟读三个谜语,最好能记住,说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。 2、读读词语,喜欢这些词吗? 读读句子,发现了什么。(来、至、到的意思差不多。) (七)、拓展性学习:感知以谜破谜 1、读短文,不认识的字请教别人。 2、感觉这件事有趣吗?想想可以怎样和小伙伴做游戏。(选择谜底相同的谜语。) 第二课时(一)、复习:朗读谜语,回顾收获 1、谁还记得上节课猜的谜语?分别出示“众”、“秋”、“青”三字,能说哪个就说哪个。 2、怎么猜谜语的?还记得猜谜儿歌吗? 3、在猜谜中我们还有什么收获? (二)、认读生字词语 1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片,分发给学生。 2、小组合作识字。 3、检查。(1)、猜字游戏。 (2)、男女生扩词语比赛。 (3)、用了哪些识字的好方法? (4)、老师用生字编了些字谜,谁能猜出来:“日下一横长,里字下里藏。”“国字玉出门,人才进了门。”(5)、谁能用猜谜语的方法来认识生字?说说看。你为什么这样编呢?你觉得自己很能干吗? (6)、你还能编别的字谜吗? (三)、做猜谜会的准备 1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样? 2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗? 3、哪些同学能自编谜语? 4、还有什么别的想法吗? (四)、写字 1、要写哪几个字?读一读。 2、小组合作:讨论记住字形的好办法;互相提醒容易写错的地方。 3、这些字是什么结构?怎样写才好看?哪些字特别难写?怎样写好它们? 4、希望老师教你写什么字?示范。 5、巡视,指导,表扬写得好的学生。 (五)、总结 :这节课你高兴吗?为什么? (六)、教学效果测评 1、读拼音,想想词语的意思,再写下来。 2、读谜语,猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后,看看自己又认识了什么字。 (七)、拓展性学习 1、投影出示谜语卡(或写在小黑板上),老师读,猜猜看,谜底是什么? 2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。 3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。 4、自编谜语,考一考同学。 5、猜谜中你又认识新字了吗?有意思吗? 七、作业设计 回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。 八、板书设计 识字五(三个谜语)讠 忄 众 秋 日 米 青 氵教学反思:借助拼音,自学生字词:学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音,“凉”和“量”声调的差别,“情”和“晴”字形和语义的区别等,鼓励学生采用多种方法记忆字形,取得较好的效果。通过这节识字课的学习,我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽,课堂氛围创设得也比较好,既有设计精美的图片,又有舒缓放松的音乐,都可以充分调动起孩子们的积极性,激发孩子求知的欲望,使他们能够感受到大海的美丽富饶。围绕识字课以识字、写字为重点的目标,我创设了情境,利用多媒体课件展示优美画面和声像材料,通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式,指导学生图文对照,反复诵读,在诵读中巩固识字,了解词义,认识事物。拓展也能针对词语和学生已有的知识积累,由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。可以预期,当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体,并存贮于脑海之中的时候,首先它会使流畅诵读变成了一种可能;其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时,头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花之类的实物图像,使“海滩”这一概念变得充实与丰满;若需要描述一下“海滩”时,他们就会通过对以上具像的扩展,去再现“海滩”的风貌。今后的日子,在他们一旦需要描绘“海滩”时,只要将这些词语略加拓展与连缀,马上就可以写出一篇像样的短文。我们相信,如此循序渐进的说话训练一定会提高学生的说话水平,从而为学生今后的写话练习打下扎实的基础。
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