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1谈有趣有效地开展汉语拼音教学工作汉语拼音是小学生识字、查字典、学普通话的有效工具,也可以说是学习语文的基础。汉语拼音教学是小学语文教学中必不可少的重要环节, 全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 在“教学建议”中指出:“要遵循学生的身心发展规律和语言学习规律,选择教学策略。 ”汉语拼音教学应尽可能有趣味性,要充分利用儿童生活经验等,教者应创造性地开展汉语拼音教学工作。如何在轻松、愉快、和谐的课堂气氛中,使学生较好地掌握汉语拼音呢? 一、充分利用插图,巧设情境,激发学生的学习兴趣 在汉语拼音的教学中,要充分利用教材所提供的富有儿童情趣的生动、形象的画面,巧妙设计课前导语,并结合实际创设情境,来激发学生的学习兴趣,诱导学生进入角色,体会、领悟情境。一年级学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。课本中色彩鲜艳、充满童趣的插图,能够引起他们的注意力,激发他们的兴趣。如在教学“z、c、s”时,先让学生做“快乐传递”的游戏,一边复习旧知识,一边刺激他们的思维,让学生处于快乐状态,然后这样导入:“同学们,今天快乐吗?”学生会异口同声地说出自己是快乐的。然后老师又说:“老师也很快乐,那么,让我们一起怀着快乐的心情去参观三个地方我们学习的教室、美丽的大自然、桑树叶茂盛的桑园,好吗?”学生会非常乐意地跟着你的指点走。然后紧接着出示三处的图片,逐图观察、说话,导入新2课。学生会很自然地进入状态,仔细观察画面,把自己看到的用不同的语句说出来,愉快地开始学习新知识。 二、恰当运用教具和学具,教学生学习汉语拼音的方法 第一步:先用教具引出所学的汉语拼音字母。要让学生通过看教具,用教具在实际操作中会写拼音的形,会读拼音的音。如在教后韵母“ang”时,出示一个可爱的玩具小羊,吸引学生的注意力,激发学生的情趣,并让学生仔细观察,说说看到了什么,从中引出音节“yang” 。再让学生拼读,说出韵母,教师指导读音,分析韵母的组成,指导书写。随后的“eng” 、 “ing”、 “ong”,学生可用如此方法,很容易掌握。 第二步:拼接音节,巩固声母、韵母的读音。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,要让学生主动参与到活动中去,充分发挥学生的主体作用,并在活动中学到知识。 如在教学“z 、c、s”时,学会“z、c、s” 三个声母的读音和字形后,可出示音节卡片 za、ze 、zu、zuo 等,让学生在自制的学具卡片中找到教师所出示的音节,并试着自读、同桌互读、小组合作读,然后师生做找朋友的游戏,学生互找朋友,反复读音节。这样合作学习,学生不仅学得快、记得牢,还掌握了一些合作学习的基本技能,既发挥了每个学生参与学习的积极性,又有利于学生之间取长补短、共同提高,获得了良好的课堂教学效果。第三步:设计拓展练习,复习音节拼读,巩固声母和韵母,并练习用带调音节组词、说话,培养学生的口语表达能力。 3三、巧用多媒体,轻松教学生掌握发音要领,准确发音 标准的录音磁带读音清晰、发音规范。可通过录音软件将拼音的读音录入到电脑中,然后编辑到教学课件里,在教学中适时播放,学哪个拼音就播放哪个,每个读音可根据教学的需要决定使用的次数。听标准的读音在拼音教学中非常重要。由于种种原因,有些老师的发音不是很标准,如果光靠老师口头教授,学生不一定学得到准确的发音。如鼻音“n”和边音“l” ,有的老师就分不清、读不好,学生也就很难读准确。还有的教师前鼻音和后鼻音读不清楚,因此要充分发挥标准录音的作用,使学生认读拼音更准确。 在教学的时候,教师凭口头讲不容易使学生掌握发音的要领。在教学中,我制作了课件舌位剖面图,伴随着读音,直观、形象地展示发 zh、ch、sh、r 与 z、c、s 时舌尖的不同位置,让学生一边听音一边观看,然后模仿,教师配合课件图给学生讲解发音要领,学生更容易掌握发音的要领,就能更准确地读出这些“翘舌”或“不翘舌”的拼音了。 四、动手操作,提供参与机会,培养学生的多种能力 根据教学内容,组织学生进行一些动手操作的活动,能使汉语拼音具体化、形象化,从而吸引学生去积极参与、主动研究。如在教学声母或韵母时,让学生先用小棒、线条等学具去摆一摆拼音的样子,学生会很快得到不同的结果。尽管有些不是太逼真,但学生学习兴趣盎然,都愿意去动脑筋、想办法。这样,不但培养了学生动手、动脑的能力和想象力,而且掌握的知识也牢、也活。 4通过一个多月的汉语拼音教学实践,我体会到:激发学生的学习兴趣很重要,教给学生学习方法是关键,灵活多样、新颖活泼的教学手段是我们不断努力的目标。培养学生的多种能力,在汉语拼音的课堂教学中也有很多的机会。
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